资源简介

有多少张贴画（6的乘法口诀）
一、教学目标
1. 结合具体情境，经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2. 能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3. 借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
二、教学重点
经历口诀的编制过程，理解每句口诀的意义。
三、教学难点
借助知识之间的联系编口诀、记口诀。
四、教学具准备
课件、点子图
五、教学过程
（一）复习旧知，建立联系
导语：同学们，我们前面已经学习了2至5的乘法口诀，谁来给大家背一背。
1.对口令
把乘法口诀说完整。
（ ）五十五 三（ ）十二
（ ）四得八 （ ）四十六
四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五
（ ）三得六
2.列式计算
5个3是多少？ 3×5=15
4乘5是多少？ 4×5=20
（二）探索研究，学习新知
导语：同学们已经熟练了2-5的乘法口诀，接下来该是几的乘法口诀了呢？
1．数一数，填一填
（1）出示主题图
导语：老师今天带来了一大张小青蛙的贴画，你们看。
提问：你能看一眼，不用数就知道大概有多少张贴画吗？
要想知道图中有多少张贴画，有什么办法？
仔细观察，这张图有什么特点？
小结：请同学一行一行数一数，填一填。
（2）出示表格
导语：表格中第一行的数表示“有几行”，第二行的数表示“有几张”。
提问：数一数1行有几张贴画？（6张）
2行呢？（12张）
（3）填写表格
提问：接下来会填吗？请同学们继续数一数、填一填。
2．编制6的乘法口诀，理解口诀的意义。
（1）出示点子图：1个6
提问：如果老师用一个一个的点子表示刚才的青蛙贴画，这是几行？几张贴画？表示是几个几？
谁能列出乘法算式，编一句口诀。
1个6 6×1=12 1×6=12 一六得六
出示点子图：2个6
这是几行，共有几点？这是几个几？
谁能列出乘法算式，编一句口诀。
2个6 6×2=12 2×6=12 二六十二
（3）出示点子图：3个6
现在一共有多少个点？是几个几？
谁能列出乘法算式，编一句口诀。
3个6 6×3=12 3×6=18 三六十八
（4）出示完整点子图：独立编口诀
导语：同学们总结出了六的三句口诀，请大家边看图边照刚才的样子继续圈一圈、算一算，把6的乘法口诀补充完整。
（5）探索规律，巧记口诀
导语：请同学们相互读一读、记一记6的乘法口诀。
提问：
观察口诀，你有什么好办法记住它。（允许学生边说边演示）
边拍手边记口诀
方法有： 对口令
顺口溜
根据规律记口诀
观察口诀，从上往下看你发现了什么规律？
其中一个因数都是六（教师揭示：今天我们学习的是6的乘法口诀）
其中的另一个因数是1~9
相邻口诀中的积一个比一个大6
所有的积都是双数。
小结：同学们真了不起，不仅编出了6的乘法口诀，理解了每句口诀的意义，而且还发现口诀之间有很多可以帮助我们记忆口诀的规律。
3.借助点子图，沟通知识间的联系。
（1）你觉得哪句口诀比较难记？有什么好办法记住？
（2）6×7=？你是怎么算的？口诀忘了怎么办？
（3）小结：这两种方法都是借助点子图，让我们看懂了7个6是多少可以转化成已经学过的知识来解决。看来新问题可以转化成旧知识。
（三）知识梳理，巩固练习
1．书P79-1
鼓励学生采用多种方法计算报纸的张数。学生可以横着数，也可以竖着数，还可以分成几份来数。（答案：6×9=54（张），9×6=54（张））
2．书P79-2题
先让学生独立填写，然后小组交流，说说得数是怎样得到的，用到了那句口诀。
书P79-4题
这道题可采用灵活的方法进行解答，教师要关注学生的答案是怎样得到的，想法只要合理就应当予以肯定。图2，图3都可以用移动方格转化成长方形的方法进行解答。
（四）小结
通过今天的学习，我们不仅编出了6的乘法口诀，理解了每句口诀的意义，还发现口诀之间有很多联系，这些联系可以帮助我们更快的记忆乘法口诀，更好的解决生活中的数学问题。

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