资源简介

/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
3.2 1000以内数的组成、读写
【素养目标】
1.通过数纽扣、小棒和拨计数器等活动，使学生了解1000以内数的组成。
2.使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
【重点难点】
1.正确读写1000以内的数。
2.体会读、写数的方法和本质。
【方法指导】
1.教学方法：讨论法、练习法。
2.学习方法：探究学习法、合作交流法。
教学过程
一、导入新课
按要求数数。
（1）从九百八十七起，一个一个地数到九百九十。
　　　　，　　　　，　　　　，　　　　。
（2）从四百九十起，一十一十地数到五百二十。
　　　　，　　　　，　　　　，　　　　。
（3）从六百起，一百一百地数到九百。
　　　　，　　　　，　　　　，　　　　。
二、探究新知
1.教学教材相应课时例2。
（1）（展示例2的第一幅图）
师：你知道这里有多少个纽扣吗？你的理由是什么？
学生猜测可能有多少个，并说说猜测的理由。
教师引导：这一列有多少个纽扣？（10个）现在你再猜猜有多少个？（依据一列10个进行猜测）
师：那究竟有多少个呢？我们一起来数一数吧！你想用什么方法数？
学生可能回答：一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等。
学生数一数，交流汇报，说出是多少。
师：小男孩是怎么数的？你能看出来吗？（学生观察再回答）
师：小男孩先圈出100个。几个十是100？（10个）那就是先圈出10列表示10个十是一百，2个百就是二百，与剩下的三十五合起来是多少？（二百三十五）
有二百三十五个纽扣，用小棒怎样表示？（让学生拿出学具盒里的小棒摆一摆）
（2）提问：二百三十五由几个百、几个十和几个一组成？（2个百、3个十和5个一）
（3）提问：这个数在计数器上怎样表示呢？
师：请你拿出计数器，将这个数在计数器上拨一拨。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？最高位上是什么数字？
师：怎样读这个数？
学生读一读，教师板书：二百三十五。
2.教师拨出304。让学生讨论该怎么读。小组合作学习。
3.教师拨出580。
学生在练习本上写出这个数。
师：说一说这个“5”表示什么，“8”又表示什么。同桌互相拨数、认读。
小结：像304这样中间有“0”的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有“0”的三位数，我们就读几百几十，末尾的“0”不读。
实战演练
【例】一个数百位上的数字是个位上数字的2倍，个位上的数字是十位上数字的2倍，那么这个数可能是多少？
【解题点拨】根据百位上的数字是个位上数字的2倍，个位上的数字是十位上数字的2倍可知，十位上的数字最小，所以可以先假设出十位上的数字，再推测其他数位上的数字，如表所示。
十位 个位 百位 是否符合要求
1 2 4 是
2 4 8 是
3 6 12 否
　　观察表可知，这个数可能是412或824。
【规范解答】这个数可能是412或824。
课堂巩固
完成教材课后练习和相应单元的练习部分。
课堂小结
在本节课中，通过组织实践活动，学生进一步了解了1000以内数的组成，能够正确地读、写1000以内的数，同时知道了1000以内计数单位间的关系以及各数位上的数字所表示的意义。
教学反思
　　在教学中，通过数纽扣、小棒和拨计数器等活动学生了解了1000以内数的组成。借助计数器，引导学生掌握读、写数的方法和理解其本质，从而帮助学生理解每个数字所表示的意义。这个过程体现了“学生主体”和“老师主导”的作用，有效培养了学生的抽象概括能力和数感。

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