资源简介

/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
3.3认识1000
【素养目标】
1.让学生经历“百”到“千”的过程，掌握1000的意义。
2.运用计算工具，使学生会读、写1000，掌握1000的组成。
【重点难点】
1.掌握1000的组成和读写。
2.建立“千位”的概念。
【方法指导】
1.教学方法：讨论法、练习法。
2.学习方法：探究学习法。
教学过程
一、导入新课
当物体的个数很少时，可以　　　　地数，10个一是　　　　；当物体的个数较多时，可以　　　　地数，10个十是　　　　。
二、探究新知
1.（展示教材相应课时右上角由1000个小正方体组成的大正方体）
师：同学们能数出在这个大正方体里面有多少个小正方体吗？你们打算怎样数？
生：我打算一个一个地数。
师：那我们现在就来数一数。
教师带领学生数一数。
师：这是一个方法，不过要耗费很多的时间，同学们想不想知道更简单的方法呢？我们今天就来学习一下。
（1）引导学生一个一个地从1数到10。
（展示10个小正方体）
师：先看这幅图，同学们能数出图上有多少个小正方体吗？说说是怎么数的。
生：10个。一个一个地数，10个一是十。（教师板书）
（2）引导学生十个十个地从10数到100。
（展示100个小正方体）
师：现在图上有多少个小正方体呢？
生：图上有100个小正方体。
师：同学们是怎么数出这100个小正方体的呢？
生：一十一十地数，10个十是一百。（教师板书）
2.认识“千”。
（展示教材相应课时第一幅图）
师：大家先数一数。图中有多少个小正方体呢？
生：999个。
师：接下来，再加上一个。
思考：现在一共有多少个小正方体？
学生回答，教师指出：999添1是一千。
师：从图中我们可以看出，一整排是一百，最后一排添上1后凑成一百，现在一共有一千个小正方体。
师：从一百往后数，数到一千，同学们觉得这样数是否耗费太多的时间？有没有更好的更快速的方法呢？
学生自由数正方体，并进行小组交流。
师：看老师把它变成了什么形状？（展示10×10×10的正方体图）这个大正方体上一共有多少个小正方体？怎么数？
大家一起数，教师板书：
一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？〔个（一）、十、百〕
师：关于数数，同学们有什么新发现？观察后小组讨论。
实战演练
【例】各添1颗珠子后，表示的数各是多少？想一想，画一画。
【解题点拨】题中第一幅图，计数器的个位上有9颗珠子，十位上有9颗珠子，百位上有9颗珠子。在个位上添1颗珠子，个位上就有10颗珠子，满十向十位进1；这时十位上也有10颗珠子，满十向百位进1；这时百位上也有10颗珠子，再向千位进1，此时计数器上表示的数是一千。同理可得，题中第二幅图中，在计数器的十位上添1颗珠子后，表示的数是一千。
【规范解答】
课堂巩固
完成教材课后练习和相应单元的练习部分。
课堂小结
本节课经历了数数的过程，知道10个一百是一千，认识了计数单位“千”，掌握了1000的组成，会读、写1000。
教学反思
　　教学中通过数小正方体让学生直观地感受10个一百是一千，体会十进制的概念，并让学生掌握“千”这个计数单位。

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