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《认识数字身份》教学设计
课题 任务四 认识数字身份 单元 一 学科 信息科技 年级 三
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》三年级下册主题一《在线分享交流》中的任务四《认识数字身份》。本任务以“实名注册”为切入点，引导学生理解数字身份的概念、特点及其在网络世界中的重要性。通过学习数字身份的注册流程、唯一性、信用价值及安全保护方法，帮助学生建立正确的数字身份使用意识与责任感。
学习目标 1.信息意识：能认识到数字身份是个人在网络世界的“通行证”，理解其唯一性和重要性，初步形成保护数字身份的安全意识。2.计算思维：能通过注册流程分析，理解数字身份与现实身份的关联，并能对网络行为的信用影响进行合理判断与推理。3.数字化学习与创新：能通过合法注册，安全地使用数字身份进入学习平台等网络空间，辅助学习与交流。4.信息社会责任：懂得数字身份具有信用价值，养成在网络空间诚信守诺、保护隐私、不借用或冒用他人数字身份的责任感。
重点 1.理解数字身份的概念、特点及其在网络世界中的重要性；2.掌握保护数字身份的基本方法。
难点 1.理解数字身份的信用价值，并能在实际网络行为中做到诚信守诺、维护个人数字信用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境创设：展示PPT画面：“小美发现使用新的应用软件通常需要实名注册一个账号，没有账号就无法使用。”2.提问互动：“同学们，你们有没有遇到过类似情况？想用一个新APP、新游戏或者学习平台时，第一步要做什么？”（预设回答：注册、登录、填信息）。3.揭示比喻：总结学生的回答，指出“账号”就是我们在网络世界的“通行证”，就像现实生活中坐动车需要身份证一样。没有它，你在网络世界“寸步难行”。这个网络通行证，就是我们今天要认识的——数字身份。4.板书课题：清晰板书“认识数字身份”。 1.观看情境图，联系自身经历。2.积极回应教师提问，分享自己注册账号的经历和感受（如：觉得麻烦、要填很多信息等）。3.理解“账号”与“数字身份”的关联，以及“通行证”这个生动比喻。4.明确本课学习主题。 从学生最常接触的“注册账号”场景切入，迅速拉近知识与生活的距离。通过提问激活已有经验，利用“通行证”这一精妙比喻，将抽象概念具体化、形象化，激发学习兴趣，为深入理解数字身份的价值奠定基础。
讲授新课 活动一：解析注册，初识数字身份1.观察注册页：PPT展示“国家中小学智慧教育平台”学生号注册界面。提问：“要成功注册一个账号，需要提供哪些必要信息？”引导学生仔细观察页面，找出关键项。2.动手“圈一圈”：请一位学生上台或在学习单上，圈出注册必需的信息（如：学生号、监护人手机号、短信验证码、密码等）。教师总结：这些信息共同构成了你数字身份的“基础档案”。3.梳理流程“填一填”：提问：“注册一个账号，通常要经历哪几个步骤？”引导学生思考。出示打乱顺序的选项（接受条款、填写信息、验证身份、完成注册），请学生排序，并说明理由。借此明确注册的规范流程和平台验证身份的意图。活动二：列举与思辨，深化理解1.列举“我的数字身份”：提问：“除了刚注册的学习平台，你在网络世界还有哪些‘通行证’？”引导学生畅所欲言（如：微信、QQ、电子邮箱、游戏账号、购物软件账号等）。教师板书归类。2.核心思辨：提出关键问题：“这些账号，你的数字身份，可以借给好朋友用吗？为什么？”组织学生先独立思考，再与同桌讨论。3.观点交锋与总结：请持不同观点的学生阐述理由。教师引导并强调：数字身份具有唯一性（专属你）、关联性（绑定你的真实信息）、信用价值（你的网络行为会积累信用）。因此，不能借用，否则可能导致隐私泄露、账号被盗、信用受损，甚至让家人朋友陷入危险。活动三：共建红绿榜，掌握安全法则1.引入安全问题：过渡：“数字身份如此重要，我们该如何保护它？”2.小组合作探究：将学生分成小组，发放“数字身份安全红绿榜”学习单。要求：结合生活经验和刚才所学，讨论哪些行为会危害数字身份安全（红榜-风险行为），哪些行为能保护它（绿榜-安全行为），并尽可能多地列举。3.分享与完善：各小组派代表汇报。教师根据汇报，利用PPT动态补充和完善红绿榜内容（如红榜：点击可疑广告、偷用家长身份、连陌生Wi-Fi、透露验证码；绿榜：使用强密码、信息保密、官方渠道下载、定期改密码）。并带领学生朗读绿榜内容，内化为安全口诀。 1.认真观察注册界面，寻找关键信息。2.参与“圈一圈”活动，明确注册所需信息。3.思考注册步骤的逻辑，完成排序填空，理解流程背后的安全考虑。1.积极思考并列举自己拥有的各类网络账号，感受数字身份的多元存在。2.对“能否借用”这一两难问题进行深入思考，并与同伴讨论，交流看法。3.聆听不同观点，在教师引导下理解数字身份的三大核心特点，形成“不能借用”的共识及原因。1.意识到保护数字身份的紧迫性。2.小组内积极讨论，结合案例和生活常识，共同填写红绿榜。3.分享本组成果，倾听他组补充，在教师总结下形成系统、全面的安全行为认知清单。 从具体操作界面入手，通过“找”和“排”两个任务，让学生在实践中理解数字身份的构成要素和诞生过程，培养观察与逻辑分析能力。通过开放性的列举和具有争议性的思辨问题，引导学生将概念与自身关联，并在观点碰撞中自主建构起对数字身份核心特性（唯一、关联、信用）的深刻理解，教学重点在此突破。采用合作学习模式，将安全知识点的传授变为学生的主动探究与共建。红绿榜的形式直观清晰，利于记忆和应用，有效落实安全意识的培养。
课堂练习 练习一：信用值加减分1.引入信用概念：强调“数字身份有信用价值，好行为加分，坏行为减分”。2.行为判断：逐条出示PPT中的行为案例（妈妈真实评价、网友发谣言、壮壮按时还书、商家货真价实、邻居侵犯隐私、壮壮坚持打卡）。3.独立判断：要求学生独立思考，判断该行为是对数字身份的“诚信行为”（+1）还是“失信行为”（-1），并在学习单上标注。4.集体核对与深化：全班逐一核对，并请学生简要说明判断理由。教师最后强调：“网络不是法外之地，传播谣言、侵犯隐私等都要承担法律责任。”练习二：如何提升信用价值1.拓展思考：提问：“我们不仅要不扣分，还要努力加分。如何提升自己数字身份的信用价值呢？”2.引导书写：给予提示框架（管好言行、创造价值、筑牢安全），让学生在学习单的“写一写”区域，至少写出两条自己能做到的具体做法。3.分享与鼓励：邀请几位学生分享，教师给予积极评价。 1.理解“信用价值”的量化概念。2.阅读案例，联系社会常识和课堂所学进行价值判断。3.独立完成“+1”或“-1”的判断。4.参与全班讨论，明晰判断标准，强化法治观念。1.从“避害”思维转向“趋利”思维，思考如何积极建设数字身份。2.结合提示和个人理解，书写具体的、正向的行动承诺（如：“我要在网上说真话”、“我要保护好自己的密码”）。3.分享自己的承诺，获得正向反馈。 将抽象的“信用价值”转化为直观的“加减分”游戏，让学生在具体情境中练习判断，巩固对数字身份行为后果的理解，并自然融入法治教育。对认知的升华和行动的引导。鼓励学生不仅做被动的规则遵守者，更成为主动的信用建设者。通过书写承诺，将外在规范内化为个人目标，指向核心素养的落实。
课堂小结 1.互动回顾：借助板书，采用“我们今天认识了什么？”的提问方式，引导学生一起总结：数字身份是什么？（网络通行证、账号）它有什么特点？（唯一、关联、有信用价值）如何保护它？（设强密码、不泄露信息、不点可疑链接、不借用）怎样用好它？（说真话、守承诺、负责任）2.情感升华：总结强调，管理好自己的数字身份，就是在管理自己在网络世界的形象和财富。一个安全、诚信的数字身份，会让我们未来的网络生活更加便利、美好。 1.跟随教师提问，看着板书线索，集体回忆并说出本课的核心知识点。2.整体回顾学习过程，认同数字身份管理对个人成长的意义。 利用结构化的板书，引导学生自主回顾，形成清晰的知识框架。教师最后的总结提升学习价值，将技术工具的学习上升到个人素养与未来发展的层面，实现育人目标。。
板书 主题一 任务四 认识数字身份一、数字身份是什么？（通行证、账号、网络身份证）网络世界的身份标识（社交、学习、购物…账号）二、数字身份的特点（独一份、有关联、有价值）唯一性：一人多号，专号专用关联性：线上线下身份相连信用价值：好行为加分，坏行为减分三、如何保护数字身份？（设强密、不泄露、慎操作）密码复杂不易猜个人信息不公开不点可疑链接，不借他人使用四、怎样用好数字身份？（说实话、守承诺、负责任）发布真实评价，不传谣按时履约，珍惜信用文明互动，传播正能量 观看板书，理解知识结构，记录关键要点。 辅助学生构建知识框架，明确学习脉络。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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