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《查找筛选讲效率》教学设计
课题 任务二 查找筛选讲效率 单元 一 学科 信息科技 年级 四
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》四年级下册主题一《数据管理与安全》中的任务二《查找筛选讲效率》。本任务以“读书月活动”为情境，引导学生从图书馆找书入手，学习如何通过设置条件进行信息筛选，掌握在图书馆查询系统、电子表格、购物网站等不同场景中高效查找与筛选信息的方法，培养学生精准获取信息的意识和能力。
学习目标 1.信息意识：体会在不同场景中筛选信息的价值，认识高效、准确获取信息的重要性。2.计算思维：掌握通过设置关键条件缩小范围、精准定位的思维方法；能将查找任务分解为“搜索-筛选-确定”的步骤。3.数字化学习与创新：能利用在线书目检索系统、电子表格、购物网站等工具完成查找与筛选任务，提升学习与生活效率。4.信息社会责任：在信息筛选中初步辨别信息的可靠性，如选择权威出版社。
重点 1.掌握按条件筛选信息的核心方法与操作步骤。
难点 1.理解筛选逻辑，能在不同数字工具和场景中灵活应用多条件筛选。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境渲染：播放或展示“读书月活动”的欢快画面，配以文字：“同学们纷纷走进图书馆，积极探索知识的宝藏。”2.角色代入：“让我们跟随小美和壮壮的步伐，一起学习如何迅速找到心仪的图书。”出示小美和壮壮的人物形象。3.问题驱动：提出小美的困惑：“我们在科学课上种植了凤仙花，我想去图书馆找一些植物类的图书，你知道怎么找吗？”4.激活经验：请学生分享自己去图书馆找书的经验或猜想。5.揭示课题：肯定学生的想法，指出“在茫茫书海中快速找到目标，需要讲究方法，尤其是‘筛选’的方法。今天我们就来学习——查找筛选讲效率。” 1.感受“读书月”氛围，进入学习情境。2.认同小美和壮壮作为学习同伴。3.思考小美提出的实际问题。4.积极发言，分享经验（如：问管理员、电脑查、按类别找等）。5.明确本课学习主题和目的，对“筛选”产生兴趣。 利用“读书月”和同伴求助的情境，营造积极、真实的学习氛围。从学生熟悉的“图书馆找书”问题切入，有效激活已有经验，引发认知冲突（知道要找，但如何快速找？），从而激发探究“筛选”方法的内在动力。
讲授新课 活动一：梳理流程，理解筛选价值1.回顾借书步骤：出示打乱顺序的图书馆借书步骤，请学生“填一填”进行排序。明确流程：查询系统获取索书号（1）→ 按大类找到区域（2）→ 逐排查找（3）→ 办理借阅（4）。强调第一步“查询”就是初步筛选。2.引入筛选必要性：展示查询结果“共找到1265本相关图书”的界面。提问：“1265本！我们一本本看吗？如何快速找到最想要的那几本？”引出“二次筛选”概念。3.思维迁移：提出“想一想”任务：“老师想快速知道哪些同学读过《万物生长》这本书，除了举手，还有什么办法？”引导学生想到利用“借阅记录表”进行数字化筛选，体会筛选对效率的提升。活动二：学习在线检索，掌握筛选操作 1.任务驱动：讲述情景：“壮壮在学校没借到《西游记》，他决定去广西图书馆的网站找。我们一起来学。”2.分步演示与讲解：第一步：进入检索系统。展示如何登录网站并找到“馆藏目录”。第二步：设置筛选条件。重点讲解“高级检索”界面，如何输入“题名”（西游记）、选择“作者”（吴承恩）、限定“出版年份”等条件。解释每个条件如何缩小搜索范围。第三步：查看与选择结果。展示筛选后的结果列表，讲解如何根据版本、出版社等信息挑选想要的图书。3.讨论与深化：组织“议一议”。小组讨论：“在使用筛选工具时，你选择了哪些条件？不同的条件组合会对结果产生什么影响？”引导学生理解条件越精准，结果越符合需求。活动三：拓展场景，认识筛选的普遍性 1.场景迁移：提出新任务：“小美想在网上买《西游记》，购物网站又该如何筛选呢？”2.引导探索：简要演示或描述在购物网站筛选图书的典型流程：进入图书频道 → 搜索关键词 → 利用筛选栏（分类、出版社、作者、版本、价格等）进一步筛选 → 按销量或评价排序 → 查看详情。强调“筛选”和“排序”都是提高效率的工具。3.总结共性：指出无论是图书馆系统、电子表格还是购物网站，其筛选功能的本质都是通过设置条件，从大量信息中快速缩小范围，锁定目标。 1.完成步骤排序，巩固对图书馆常规流程的认识。2.面对“1265本”的数字产生直观感受，认同需要进一步筛选。3.思考并回答教师问题，理解数字化工具（表格筛选）在信息处理中的高效性。1.明确新任务，带着问题观察学习。2.跟随教师演示，观察在线检索系统的界面和操作步骤，理解“题名”、“作者”、“年份”等作为筛选条件的作用。3.参与小组讨论，分享自己会使用的条件（如“只要儿童版”），探讨条件设置对结果的影响，深化对筛选逻辑的理解。1.将学习兴趣迁移到熟悉的购物场景。2.根据教师引导或已有经验，说出在购物网站可能用到的筛选方式（如选“少儿”、“按价格从低到高”）。3.在教师带领下，总结不同场景中筛选功能的共同目的和方法。 从具体操作步骤出发，通过对比海量结果与精准需求之间的矛盾，让学生深刻感受到“筛选”的必要性和价值，为后续学习奠定心理基础。通过清晰的步骤化演示和关键点讲解，让学生掌握在线系统中进行多条件筛选的具体操作方法。小组讨论则促使学生从操作模仿上升到思维理解，明白“为什么设这些条件”。通过购物网站这一高度熟悉的场景，让学生看到“筛选”思维和工具的普遍性，拓宽认知广度，巩固学习成果。
课堂练习 练习一：电子表格筛选实战1.布置任务：出示“学校图书馆图书借阅数据”电子表格（含图书名称、类型、出版年份等）。情景：“图书管理员小花想了解馆内植物类图书情况，以便添置新书。请帮帮她。”2.指导操作：带领学生选中标题行，找到并点击“筛选”按钮，观察标题栏出现下拉箭头。演示在“类型”列中如何点击下拉箭头，只勾选“植物”，并确定。让学生观察筛选结果的变化，并读出筛选出的数量（如29本）。3.挑战升级：提出进一步需求：“如果只想看2024年新出版的植物类图书呢？”引导学生进行“二次筛选”，在已筛选结果的基础上，再对“出版年份”列设置条件为“2024”。练习二：角色与需求分析1.引导思考：提问：“一个好的查找筛选系统，要满足不同人的需要。读者、图书管理员、数据管理员，他们各自最关心什么？”2.小组合作：组织学生分组讨论，将讨论出的不同角色的实际需求填入表格。3.总结提升：对比各组答案，并进行总结。引导学生理解，工具和筛选条件的设计，往往需要综合考虑多方需求。 1.接收任务，明确目标（筛选出植物类图书）。2.在教师指导下，一步步操作电子表格的筛选功能，体验从全表数据到目标数据的快速聚焦过程。3.尝试进行二次筛选，体验多条件叠加的精确查找，感受数据处理的强大功能。1.转换视角，思考不同身份用户的不同需求。2.小组内积极讨论，从“快速找到”、“方便管理”、“易于分析”等不同角度填写表格。3.聆听总结，理解信息工具设计的人文关怀和社会性。 通过亲手操作电子表格筛选，学生将前面所学的筛选思维转化为实际技能。从单条件到多条件的递进任务，符合认知规律，有效突破了教学难点。通过角色扮演和需求分析，培养学生系统思考和用户同理心，理解技术服务于人的本质，呼应“信息社会责任”素养。
课堂小结 1.引导回顾：利用板书结构，与学生以问答形式共同总结：我们为什么需要筛选？（信息太多，提高效率）筛选的核心方法是什么？（设条件，缩范围）筛选的一般步骤？（明确目标→选工具→设条件→看结果）我们在哪些地方用到了筛选？（图书馆系统、电子表格、购物网站）2.强调核心：总结指出，无论工具如何变化，“根据目标设置条件”这一思维是通用的。掌握了这种思维和方法，我们就能在各种信息海洋中，更快地找到属于自己的“知识宝藏”。 1.积极响应教师提问，根据板书和课堂经历回忆并概括本课要点。2.在教师总结下，形成对“查找筛选”方法的整体性、结构化认识。 借助结构化的板书，引导学生将零散的技能点串联成方法体系。通过问答互动，变被动听讲为主动建构。最后的总结将具体操作升华到思维层面，强调方法论的学习价值，实现教学目标的高位达成。
板书 主题一 任务二 查找筛选讲效率一、筛选有方法（设条件，缩范围） 核心：从多到少，从粗到精 关键：找准条件，一步到位二、步骤要清晰（按流程，逐步做） 第一步：明确目标，想找什么 第二步：选择工具，在哪里找 第三步：设置条件，输入筛选 第四步：查看结果，确认选择 三、场景会应用 （不同地，灵活用） 图书馆：查书名→找类别→对架位 购物网：关键词→选分类→看评价 数据表：点筛选→勾选项→出结果 观看板书，理解知识结构，记录关键要点。 辅助学生构建知识框架，明确学习脉络。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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