资源简介

第2课时 两位数乘两位数（不进位）的乘法
课题 两位数乘两位数（不进位）的乘法 课型 新授课
教学内容 教科书第41～42页
教学目标 1.结合实际情境理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握竖式计算方法。2.能正确进行竖式计算，通过 “议一议” 理清知识联系。3.培养运算能力和推理意识，感受数学在生活中的应用。
教学重点 掌握两位数乘两位数（不进位）的竖式计算步骤。
教学难点 理解竖式中每一步的算理。
教学准备 多媒体课件、练习本等
教学过程 备注
一、创设情境，引入新课师：“每盒彩色铅笔有 24 支，买 12 盒需要多少支？谁能列出算式？”生：“24×12！”师：“这是两位数乘两位数，今天我们就来探究它的计算方法。”二、自主活动，探索新知师：“24×12 怎么算？先自己试试，再和同桌交流。”（学生自主计算后）生 1：“把 12 分成 2 和 10，24×2=48，24×10=240，48+240=288。”师：“这个拆分法很棒！我们还可以用竖式计算，大家看黑板（板书竖式）。先算什么？”生 2：“先用 12 个位的 2 乘 24，得 48。”师：“再算什么？”生 3：“用 12 十位的 1 乘 24，得 24 个十，末位和十位对齐。”师：“最后怎么办？”生 4：“把 48 和 240 相加，得 288。”师：“大家跟着再算一遍，注意数位对齐哦！”师：“竖式计算和红红的口算方法有什么联系？”生 1：“竖式先算 24×2，再算 24×10，和口算拆分法一样，最后都是相加。”师：“说得对！两位数乘两位数和两位数乘一位数有什么联系？”生 2：“两位数乘两位数可以拆成两个两位数乘一位数，再相加。”师：“没错！都是用乘法口诀计算，核心是相同数位对齐、分步相乘再求和。”三、当堂训练师：“现在我们练一练 23×21，先自己列竖式计算。”（学生计算后）师：“谁来展示你的过程？”（指名板演）师：“他算得对吗？大家检查一下，数位对齐了吗？步骤正确吗？”生：“对！先算 23×1=23，再算 23×20=460，相加得 483。”师：“很棒！再快速算一算 32×13，完成后同桌互查。”四、课堂总结师：“今天我们学了什么？两位数乘两位数（不进位）竖式怎么算？”生：“先算个位乘两位数，再算十位乘两位数，末位对齐，最后相加。”师：“还要注意数位对齐，认真计算哦！”五、布置作业完成教材的相关习题。 以购买彩色铅笔的生活情境切入，快速引出例题算式，让学生感受数学与生活的联系，激发探究欲望。先让学生自主尝试拆分法，再过渡到竖式教学，符合认知规律。通过针对性练习巩固竖式计算方法，借助展示、互查环节，及时纠错，强化正确的计算习惯。
板书设计 两位数乘两位数（不进位）的乘法例：24×12=288计算法则：相同数位对齐，从个位乘起；先算第二个因数个位上的数乘第一个因数，再算第二个因数十位上的数乘第一个因数（积的末位对十位），最后把两次的积相加。
教后反思 本节课通过拆分法过渡到竖式教学，借助 “议一议” 理清知识联系，多数学生能掌握竖式计算方法。但部分学生对十位相乘的积末位对齐十位理解不深，易出错；练习形式较单一。后续需增加直观演示，设计分层练习，加强对学困生的个别指导，强化算理理解和计算准确性。

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