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《排序计算有方法》教学设计
课题 任务三 排序计算有方法 单元 一 学科 信息科技 年级 四
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》四年级下册主题一《数据管理与安全》中的任务三《排序计算有方法》。本任务以 “图书馆图书借阅数据处理”“读书月活动效果评估” 为真实情境，通过情境对比、定义讲解、实操练习、拓展探索等环节，引导学生认识排序与平均值计算的价值，掌握电子表格 “排序”“平均值” 功能的使用方法，理解 “排序→筛选→计算” 的步骤化思维，同时接触分类汇总、条件格式等更多数据管理工具。内容逻辑清晰、实操性强，贴合学生校园生活，适合开展任务驱动、动手实践式教学，助力学生提升利用数字化工具解决实际问题的能力。
学习目标 1.信息意识：认识数据有序排列与计算的价值，理解其能帮助高效获取信息、支持决策。2.计算思维：掌握 “排序→筛选→计算” 的步骤化思维，能区分升序与降序，会运用平均值计算解决数据对比类问题。3.数字化学习与创新：能熟练使用电子表格的排序功能处理数据，会运用“平均值”功能计算指定数据范围的均值，提升工具应用能力。4.信息社会责任：在数据处理中树立规范与诚信意识，初步判断数据可靠性，注意保护数据中的隐私信息。
重点 1.理解排序的含义，掌握电子表格 “升序”“降序” 功能的使用方法；2.学会运用电子表格 “平均值” 功能计算数据均值；3.能运用排序与平均值功能解决实际问题（如查找热门图书、评估读书月活动效果）。
难点 1.理解 “排序→筛选→计算” 的步骤化思维逻辑，能根据任务需求选择合适的操作顺序；2.准确选择数据范围进行平均值计算，避免因范围错误导致结果偏差；3.学会用数据结果分析实际问题（如通过人均借阅量变化判断活动效果）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境创设：展示 PPT 画面，讲述 “图书馆管理员需要分析图书借阅数据，找出热门和冷门图书，更新推荐目录” 的场景；2.呈现方法：分别介绍小美 “滚动鼠标手动查找” 和壮壮 “用电子表格排序功能查找” 的两种方法；3.提问引导：“你认为小美和壮壮谁的方法好？为什么？”4.揭示主题：总结学生发言，强调排序功能 “又快又准” 的优势，引出本课主题 “排序计算有方法”，板书课题。 1.倾听情境描述，了解数据处理的实际需求；2.对比两种查找方法，思考并分享各自的优劣；3.理解排序功能的价值，明确本课学习核心是掌握数据排序与计算的方法。 以校园图书馆的真实工作需求为切入点，通过两种方法的对比，直观凸显排序功能的优势，激发学生学习数字化工具解决问题的兴趣，为后续实操学习铺垫。
讲授新课 活动一：学排序，找热门图书1.定义讲解：明确 “排序是把数据按照一定顺序排列（从小到大即升序，从大到小即降序）”，结合 PPT 展示电子表格中 “数据” 选项卡的排序按钮；2.实操练习 “练一练”：发放 “学校图书馆图书借阅数据” 电子表格，指导学生打开文件，对 “借阅量” 一列进行排序；3.巩固选择 “选一选”：出示问题 “对‘借阅量’排序，先找热门图书需用（ ），再找冷门图书需用（ ）”，引导学生选择正确答案（B. 降序，升序）；4.成果梳理 “填一填”：引导学生根据排序结果，填写热门图书（如《小熊维尼》《小猪佩奇：快乐的一天》《三字经新读》）和冷门图书（如《植物的奇妙旅行》《编程基础教程》《星际小探险家》）。活动二：学计算，评活动效果1.任务导入：提出“如何通过数据评估读书月活动效果”的问题，展示四年级1班3月和4月的借阅数据表格；2.手动计算“算一算”：引导学生先手动计算该小组3月和4月的人均借阅量（3 月：（4+3+2+3+3）÷5=3 本；4 月：（7+5+7+6+6）÷5=6.2 本），对比得出“活动提升阅读兴趣”的结论；3.工具教学：提问“全校数据手动计算繁琐，有没有更快捷的方法？”，结合PPT讲解电子表格“平均值” 功能的两种使用方法：方法一：选中结果单元格→点击“求和”下拉箭头→选择“平均值”→选择数据范围→回车；方法二：选择数据范围→点击“求和”下拉箭头→选择“平均值”；4.技术提示：强调“数据范围选择要准确，格式为‘第一个单元格：最后一个单元格’（如 E2:E161）”；5.实操拓展：指导学生打开 “全校学生借阅图书情况表”，计算3月和 4月的人均借阅量。 1.认真倾听排序定义，认识升序与降序的区别；2.按照教师指导，打开电子表格实操排序功能，体验数据有序排列的过程；3.完成选择题，巩固升序与降序的应用场景；4.结合排序结果填写图书名称，感受排序功能的实际作用。1.理解评估活动效果的核心是对比人均借阅量，手动计算小组数据，初步感知计算逻辑；2.倾听“平均值”功能讲解，掌握两种操作方法和数据范围选择的关键；3.实操计算全校人均借阅量，体验数字化工具的便捷性，提升工具应用能力。 从“定义讲解→实操练习→巩固选择→成果梳理”层层递进，让学生先理解概念，再动手操作，最后运用技能解决“找热门 / 冷门图书”的实际问题，契合四年级学生“先学后练”的认知规律。通过“手动计算→工具学习→实操拓展” 的流程，让学生先理解平均值的计算原理，再掌握数字化工具的使用方法，突破 “准确选择数据范围” 的难点，同时学会用数据结果分析活动效果。
课堂练习 1.连一连：出示PPT中的连线题，要求学生将操作描述与对应功能连线：让数字从小到大排列→排序功能；统计数字个数→计数功能；计算一组数据的平均值→平均值函数；2.集体订正：邀请学生分享连线结果，教师点评，强化对排序、计数、平均值功能的认知区分。 1.独立完成连线题，梳理不同数据功能的核心作用；2.分享答案，倾听教师点评，纠正认知偏差，巩固对核心功能的理解。 通过基础连线练习，快速检验学生对排序、计数、平均值功能的区分认知，夯实本课核心知识点，为后续拓展学习铺垫。
课堂小结 1.引导回顾：结合板书，逐一引导学生总结本课核心要点：理解了排序的含义与作用；学会使用电子表格的排序功能（升序 / 降序）；学会了使用“平均值”功能计算数据均值；体验了用数据评估活动效果；认识了更多数据管理工具；2.价值升华：强调“数据排序与计算是解决问题的好帮手”，鼓励学生在生活中主动运用数字化工具处理数据，同时要规范操作、保护隐私。 1.跟随教师引导，结合板书梳理本课知识，主动分享学习收获；2.倾听价值升华内容，深化对数据工具应用价值的认知，树立规范与隐私保护意识。 依据PPT课堂总结逻辑，帮助学生整合碎片化知识，形成“概念→技能→应用”的完整认知体系，同时落实信息社会责任教育。
板书 主题一 任务三 排序计算有方法一、排序是什么？按规则排列数据：升序：从小到大降序：从大到小二、平均值怎么算？公式：总数 ÷ 个数工具：电子表格“平均值”功能用途：评估活动效果、比较数据变化三、数据工具我了解排序：快速找最高/最低筛选：只看符合条件的数据图表：让数据更直观条件格式：自动标记重要数据 观看板书，梳理知识结构，记录关键要点，加深对本课核心内容的记忆。 完全还原PPT板书设计，模块化、条理化呈现知识，关键词突出、操作要点明确，符合四年级学生的认知特点，便于课后回顾与复习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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