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生物与环境
第1节 生物生存依赖一定的环境教学设计（第2课时）
课题 生物生存依赖一定的环境 单元 第二单元 学科 生物 年级 七年级
教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第二章“生物与环境”第1节 生物生存依赖一定的环境 第2课时，承接上一课时“影响生物生存的非生物因素”，是“生物与环境关系”认知体系的重要补充。教材以“热点案例引入—生物关系分析—规律总结”的逻辑展开，先通过农业生产中的生物危害案例引出“生物因素影响生物生存”的核心观点，再聚焦“生物与生物间的关系”，结合教材中不同生物间相互作用的场景图片，系统分析捕食、竞争、合作、寄生等常见关系，为后续学习生态系统的成分、食物链和食物网等内容奠定基础。苏科版（2024）教材相较于旧版，更强调“学科与社会热点的关联”和“学生的主动探究分析”，本部分新增了“农业生物灾害防治”的实例拓展和“生物间关系的辨析”活动，旨在培养学生的社会责任感和逻辑辨析能力。从教材定位来看，本节课是“生物与环境”单元的核心内容之一，不仅要让学生掌握生物间的常见关系类型，更要建立“生物与生物相互影响、相互依存”的生态认知。
学习目标 理解“生物因素影响生物生存”的观点，能准确说出影响生物生存的生物因素的内涵。2. 结合稻飞虱危害的社会热点案例和教材图片，系统掌握生物与生物间的常见关系类型，并能准确区分不同关系。
重点 1.生物与生物间的常见关系类型的判断与区分。2.结合热点案例和教材图片，分析生物因素对生物生存的影响。
难点 1.精准辨析不同生物间的关系类型（尤其是竞争与捕食、寄生与捕食的区分）。2.理解生物间关系对生态平衡的重要意义，以及生物因素在实际生产生活中的应用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放一段稻飞虱危害水稻的新闻视频（或展示相关图片）：“近年来，稻飞虱在我国南方水稻产区频繁爆发，大量稻飞虱吸食水稻汁液，导致水稻大面积减产甚至绝收，给农业生产带来巨大损失。”提问引导：“稻飞虱为什么会导致水稻减产？水稻的生存受到了哪种因素的影响？这种因素与我们上节课学习的非生物因素有什么不同？”3. 引出课题：通过学生的回答，总结得出“生物的生存不仅受非生物因素影响，还受其他生物的影响”，进而引出课题——生物依赖一定的环境。 1. 思考分析：稻飞虱是生物，其对水稻的影响属于生物因素的影响，与非生物因素的区别是“来自其他生物”。2. 明确本节课核心任务，带着“生物因素具体有哪些形式”“生物间如何相互影响”的疑问进入新课。 1. 用贴近农业生产的社会热点案例导入，兼具时效性和实用性，能快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。2. 通过“问题链”引导学生初步感知生物因素与非生物因素的区别，实现与上一课时的自然衔接。3. 自然引出课题，让学生带着目标学习。
讲授新课 案例分析——稻飞虱与水稻的关系聚焦稻飞虱危害案例，深入分析：提问引导：“稻飞虱和水稻之间是怎样的关系？稻飞虱从水稻体内获取什么？这种关系对稻飞虱和水稻分别有什么影响？”总结归纳：稻飞虱吸食水稻汁液，对稻飞虱而言是获取营养，利于生存；对水稻而言是遭受伤害，影响生长，这种“一种生物以另一种生物为食”的关系，是生物间最常见的关系之一——捕食关系拓展延伸：“在农业生产中，人们如何利用生物间的捕食关系防治稻飞虱？”（引导学生说出“投放稻飞虱的天敌，如蜘蛛、青蛙等”），让学生感知生物因素在实际生产中的应用。生物间的常见关系类型课件展示教材中的典型图片，分组发放“生物关系辨析任务单”，引导学生分组分析：① 图片1：七星瓢虫捕食蚜虫——引导分析捕食关系（一种生物以另一种生物为食）。② 图片2：草原上的牛和羊争夺牧草——引导分析竞争关系（两种或多种生物争夺相同的资源和空间）。③ 图片3：蜜蜂分工合作采蜜——引导分析合作关系（同种生物或不同种生物间相互配合，共同完成生命活动）。④ 图片4：蛔虫寄生在人体内——引导分析寄生关系（一种生物生活在另一种生物体内或体表，从宿主获取营养）。分组讨论要求：每组选取1-2张图片，分析图片中生物的相互作用方式，判断关系类型，总结该关系的核心特征，完成“生物关系辨析任务单”。小组分享与教师总结：① 邀请各小组代表分享分析结果，针对不同意见进行引导辨析。② 教师总结生物间的四种常见关系类型，梳理核心特征：关系类型核心特征实例捕食一种生物以另一种生物为食稻飞虱捕食水稻、七星瓢虫捕食蚜虫竞争争夺相同资源和空间牛和羊争夺牧草、植物争夺阳光合作相互配合，共同受益蜜蜂分工采蜜、蚂蚁合作搬运食物寄生寄生者受益，宿主受害蛔虫寄生人体、菟丝子寄生大豆关系类型的精准辨析针对性提问引导辨析：① “竞争关系和捕食关系的区别是什么？”（引导得出：竞争是“争夺资源”，双方无“捕食与被捕食”的关系；捕食是“直接取食”，存在明确的“捕食者与被捕食者”）。② “寄生关系和捕食关系的区别是什么？”（引导得出：寄生是“长期生活在宿主身上，不直接杀死宿主”；捕食是“直接杀死并取食被捕食者”）2. 即时小练习：展示2个生活实例（① 狼捕食羊；② 菟丝子寄生在大豆上），让学生快速判断关系类型，强化辨析能力。（四）生物因素对生物生存和生态平衡的意义1. 引导学生结合案例和图片分析，总结核心观点：“生物与生物间的相互作用（生物因素）会直接影响生物的生存和繁殖，不同生物间通过复杂的关系相互依存、相互制约，共同维持生态系统的平衡。2. 联系生活实际：“如果农田中稻飞虱的天敌被大量捕杀，会出现什么后果？”（引导得出：稻飞虱大量繁殖，水稻减产，破坏农田生态平衡），强化学生对“生物间关系维持生态平衡”的认知。 案例分析环节：以稻飞虱危害这一热点案例为载体，降低学生对“生物因素”的陌生感；通过深入分析和拓展延伸，让学生感知生物因素的实际影响和应用价值，同时培养社会责任感。图片辨析环节：以教材图片为载体，通过分组讨论的形式，让学生自主提取信息，分析归纳生物间的关系类型，强化从“现象”到“本质”的认知转化；“任务单”的使用能引导学生有序思考，提升分析和归纳能力难点突破环节：通过针对性提问和即时小练习，精准突破“关系类型辨析”的难点，强化学生的逻辑辨析能力。4. 规律总结环节：结合案例和图片分析，引导学生自主归纳核心观点，再联系生活实际，让知识更具实用性，同时强化“生物与生物相互依存、维持生态平衡”的生态观念。 聚焦稻飞虱与水稻的关系，跟随教师的问题链深入思考：稻飞虱吸食水稻汁液，对自身有利，对水稻有害，属于“一种生物以另一种生物为食”的关系。参与拓展延伸讨论，了解“利用天敌防治稻飞虱”的生物防治方法，感知生物因素在农业生产中的应用。跟随教师的提问，思考辨析不同关系类型的区别，明确“竞争与捕食”“寄生与捕食”的核心差异。结合案例和图片分析，总结“生物间相互依存、相互制约，维持生态平衡”的核心观点。2. 结合教师的问题，思考“天敌减少对稻飞虱和水稻的影响”，进一步理解生物间关系对生态平衡的重要意义。
课堂练习 发放课堂练习单，明确完成时间，巡视指导，重点关注生物间关系类型的辨析和案例分析类题目。完成后组织学生小组互查，针对错误率较高的题目集中讲解。
课堂小结 引导学生自主梳理本节课核心知识：“今天我们通过稻飞虱危害的案例认识了影响生物生存的生物因素，通过图片辨析掌握了生物间的四种常见关系类型。谁能说说本节课的核心观点是什么？”教师补充完善知识框架：核心观点：生物的生存受生物因素影响，生物与生物间相互依存、相互制约生物间常见关系类型：捕食、竞争、合作、寄生（明确各类型核心特征）核心意义：生物间的关系维持生态系统的平衡，可应用于农业生产等领域。情感升华：“生物与生物之间存在着复杂而紧密的联系，每一种生物都在生态系统中扮演着重要角色。我们要树立生态保护意识，尊重生物间的自然关系，共同维护生态平衡。”布置课后任务：① 完善本节课的案例分析报告（包含稻飞虱案例分析、生物间关系总结）；② 观察家中或校园周边的生物间相互作用实例，判断其关系类型，撰写一份简短的观察报告；③ 查阅资料，了解一种农业生产中的生物防治方法（利用生物间关系防治害虫），记录其原理和效果。
板书设计 第1节 生物依赖一定的环境一、生物的生存受生物因素影响（生物与生物间的相互作用）二、生物间的常见关系类型关系类型核心特征实例捕食一种生物以另一种生物为食稻飞虱捕食水稻、七星瓢虫捕食蚜虫竞争争夺相同资源和空间牛和羊争夺牧草、植物争夺阳光合作相互配合，共同受益蜜蜂分工采蜜、蚂蚁合作搬运食物寄生寄生者受益，宿主受害蛔虫寄生人体、菟丝子寄生大豆三、意义：生物间相互依存、相互制约，维持生态平衡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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