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生物与环境
第2节 生物对环境的适应和影响（第2课时）
课题 生物对环境的适应和影响 单元 第二单元 学科 生物 年级 七年级
教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第二章“生物与环境”第2节 生物对环境的适应和影响第2课时的内容，承接本课时第一部分“生物对环境的适应”，是“生物与环境关系”认知体系的闭环核心内容。教材以“‘实验探究—图文分析—案例总结’的逻辑展开，先通过“探究不同植被对空气湿度的影响”实验让学生直观感知生物对环境的影响，再结合教材中生物影响环境的图片和表格数据深化认知，最后以互花米草入侵案例总结“生物与环境相互作用、相互影响”的核心规律，为后续学习生态系统的结构与功能奠定基础。苏科版（2024）教材相较于旧版，更强调“探究实验的严谨性”和“现实案例的生态意义”，本部分新增了“探究实验的变量控制细化指导”和“生物入侵与生态平衡”的拓展内容，旨在培养学生的科学探究能力和生态保护意识。从教材定位来看，本节课是“生物与环境”单元的总结性内容，不仅要让学生掌握生物对环境影响的具体表现，更要建立“生物与环境相互依存、相互制约”的完整生态认知。
学习目标 1.解“生物能影响环境”的核心观点，知道生物对环境的影响包括有利影响和不利影响。2.通过“探究不同植被对空气湿度的影响”实验，掌握实验探究的严谨流程，能准确分析实验数据并得出结论。3.结合教材案例，总结生物与环境的相互关系。
重点 1.“探究不同植被对空气湿度的影响”实验的实施与数据解读。2.生物对环境影响的具体表现及生物与环境相互关系的总结。
难点 1.探究实验中“空白对照的设置”“单一变量的精准控制”。2.结合案例，深刻理解生物与环境的相互作用，形成完整的生态认知体系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示一组对比情境图片：① 夏日正午的裸地（地面干燥、热浪滚滚）；② 夏日正午的树林（树荫浓密、空气湿润）。提问引导：“同学们，同样是夏日正午，裸地和树林的环境差异为什么这么大？是环境影响了生物，还是生物改变了环境？结合上节课学习的‘生物适应环境’，大家思考：生物和环境之间仅仅是‘环境影响生物、生物适应环境’吗？”3. 引出课题：通过学生的讨论，总结得出“生物不仅会适应环境，还可能改变环境”，进而引出本节课课题——生物对环境的适应和影响。 1. 结合上节课知识展开思考，产生“生物是否会影响环境”的认知疑问。2. 明确本节课核心任务，带着“生物如何影响环境”“影响有哪些表现”的疑问进入新课。 1. 用贴近生活的情境对比导入，兼具直观性和冲突性，能快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。2. 让学生带着疑问学习，提升课堂专注度和探究主动性。
讲授新课 不同植被对空气湿度的影响实验情境创设：“刚才我们观察到树林比裸地更湿润，推测植被可能会影响空气湿度。接下来我们通过实验来验证这个推测，探究‘不同植被类型对空气湿度的影响’。”明确实验设计与要求：① 提出问题：不同植被类型（裸地、草坪、树林）对空气湿度有影响吗？② 作出假设：不同植被类型对空气湿度有影响，树林的空气湿度最高，裸地最低。③ 变量控制：自变量为“植被类型”（裸地、草坪、树林）；因变量为“空气湿度”；无关变量（测量时间、地点、高度、次数）需保持一致。④ 对照设置：设置裸地为空白对照（无植被），草坪和树林为实验组，通过对比凸显植被对湿度的影响。⑤ 实验流程：分组确定测量地点（校园内的裸地、草坪、树林）→ 用干湿计测量各地点空气湿度，每处测量3次，记录数据→ 计算各地点湿度平均值→ 绘制坐标图（横坐标为植被类型，纵坐标为平均湿度）。分组实施实验，教师巡视指导。实验总结与数据解读：① 预期：树林平均湿度＞草坪平均湿度＞裸地平均湿度。② 引导分析数据：“数据能验证我们的假设吗？不同植被区域湿度差异的原因是什么？”③ 总结实验结论：生物（植被）能影响环境（空气湿度），不同植被对环境的影响程度不同。生物对环境影响的多样表现课件展示图片：① 图片1：蚯蚓在土壤中活动，使土壤疏松——引导分析生物对土壤环境的有利影响。② 图片2：植物的枯枝落叶腐烂后形成腐殖质，改良土壤——引导分析生物对土壤肥力的影响。分组讨论：“除了影响空气湿度和土壤，生物还能对环境产生哪些影响？”（引导学生结合生活经验说出“植树造林净化空气”“微生物分解垃圾”等有利影响）。拓展延伸：“生物对环境的影响不仅有有利的，也有不利的，比如生物入侵会破坏当地环境。”初步感知生物影响环境的两面性。生物与环境的关系展示互花米草入侵的视频/图文资料：“互花米草原产美洲，被引入我国后，在沿海滩涂快速繁殖，挤占了当地芦苇、红树林的生存空间，导致滩涂生物（如贝类、鱼类）数量减少，破坏了沿海生态平衡。”引导分组讨论：① 互花米草入侵对当地环境和生物造成了哪些影响？② 从互花米草案例中，能总结出生物与环境之间存在怎样的关系？③ 人类引入互花米草的行为给我们带来了什么启示？小组分享与规律总结：生物与环境之间是相互作用、相互影响的统一整体——环境影响生物的生存与分布，生物会适应环境以保障生存，同时生物也会影响环境。 1. 认真倾听教师的实验设计讲解，明确实验变量、对照设置和无关变量控制的要求，理解“裸地作为空白对照”的意义。2. 分组实施实验，按要求测量空气湿度，绘制坐标图，清晰呈现不同植被类型与空气湿度的关系。3. 分享实验数据和坐标图，理解植被通过蒸腾作用影响空气湿度的原理，认同“生物能影响环境”的观点。观察教材图片和表格数据，结合实验结论，进一步感知生物对环境的影响。分组讨论，结合生活经验列举生物影响环境的其他实例。初步了解生物影响环境的两面性。直观感知生物入侵对环境和生物的破坏。思考生物与环境的关系。理解“生物与环境相互作用、相互影响”的核心规律。 实验探究环节：以学生熟悉的校园植被为实验对象，降低实验陌生感；通过“完整实验流程+严格变量控制”的设计，培养学生的科学探究能力，同时让学生直观感知生物对环境的影响，突破“实验探究”的重点。图文分析环节：以教材图文为载体，结合实验结论和生活实例，让学生全面认识生物对环境的影响，强化知识的广度。案例总结环节：以互花米草入侵这一典型生态案例为载体，让学生感知生物影响环境的不利面，同时通过讨论总结生物与环境的核心关系，突破“完整生态认知”的难点；案例的现实意义能增强学生的生态保护意识。4. 难点突破环节：通过知识脉络梳理和即时小练习，帮助学生整合前后知识，形成完整的认知体系，强化逻辑思维能力。
课堂练习 发放课堂练习单，明确完成时间 ，巡视指导，重点关注实验分析和生物与环境关系辨析类题目。2. 完成后组织学生小组互查，针对错误率较高的题目集中讲解。
课堂小结 引导学生自主梳理本节课核心知识：“今天我们通过实验探究了植被对空气湿度的影响，结合图文和案例分析了生物对环境的影响，最终总结了生物与环境的相互关系。谁能完整说说生物与环境的关系是什么？”教师补充完善知识框架：生物与环境是相互作用、相互影响的统一整体具体关系：环境影响生物的生存与分布；生物适应环境以保障生存；生物影响环境（有利/不利）。3. 情感升华：“生物与环境的和谐共生是生态平衡的基础，生物入侵、乱砍滥伐等行为会打破这种平衡。我们要树立科学的生态保护理念，从身边小事做起（如爱护花草、参与植树），守护生物与环境的和谐关系。”4. 布置课后任务：① 完善本节课的探究实验报告（包含实验目的、流程、数据、结论、误差分析）；② 完成拓展题，撰写分析报告；③ 查阅资料，了解1种本地的生物入侵案例，记录其对环境的影响及防治措施。
板书设计 生物对环境的适应和影响生物能影响环境（有利/不利）实验探究：不同植被对空气湿度的影响植被能增加空气湿度，覆盖率越高，湿度越大（蒸腾作用）三、生物对环境影响的表现1. 有利影响：植被调节湿度、蚯蚓改良土壤、微生物分解垃圾2. 不利影响：生物入侵四、生物与环境的相互关系1. 环境影响生物2. 生物适应环境3. 生物影响环境→ 相互作用、相互影响的统一整体
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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