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第三章 生态系统和生物圈
第1节 多种多样的生态系统（第2课时）
课题 多种多样的生态系统 单元 第二单元 学科 生物 年级 七年级
教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第三章“生态系统和生物圈”第1节 多种多样的生态系统第2课时的内容，承接上一课时“生态系统的组成与调查”核心认知，是对“生态系统”概念的拓展与深化。教材以“‘类型认知—图文分析—联系探究’的逻辑展开，先结合图片和文字介绍多种常见生态系统的类型及特点，再引导学生分析不同生态系统间的物质和能量联系，最终为后续理解“生物圈是最大的生态系统”奠定基础。苏科版（2024）教材相较于旧版，更强调“生态系统的地域关联性”和“学生的自主探究体验”，本部分新增了“不同生态系统间物质循环示意图”和“校园周边生态系统关联调查”前置引导，旨在培养学生的全局思维和图文分析能力。从教材定位来看，本节课是“生态系统”单元的重要拓展课，不仅要让学生识别多种生态系统类型、掌握其核心特点，更要建立“不同生态系统相互关联、相互影响”的整体认知，理解生态系统的整体性和关联性。
学习目标 1.能准确识别常见的生态系统类型。2.结合教材图文资料，掌握不同生态系统的核心特点（如生物种类、环境条件、主要功能）。
重点 1.常见生态系统的类型识别及核心特点总结。2.不同生态系统间的相互联系及维系联系的核心纽带（物质循环、能量流动）
难点 1.结合具体实例分析不同生态系统间的物质和能量联系。2.理解“生态系统的关联性”对生态平衡的重要意义，建立整体生态观念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放一组生态系统实景视频片段：① 茂密的森林（参天大树、小鸟鸣叫）；② 辽阔的草原（青青草地、牛羊成群）；③ 清澈的河流（鱼虾游动、水草摇曳）；④ 繁华的城市（高楼林立、人工绿地）。提问引导：“这些场景的环境条件和生物种类有什么不同？我们上节课学习了生态系统的组成，这些不同的场景是否都属于生态系统？它们分别属于什么类型的生态系统？”3. 引出课题：通过学生的讨论，总结得出“不同场景对应不同类型的生态系统，每种生态系统都有其独特特点”，进而引出本节课课题——生态系统的类型及联系。 1. 结合上节课“生态系统”的概念，判断这些场景均属于生态系统，尝试用自己的语言描述其类型。2. 明确本节课核心任务，带着“生态系统有哪些类型”“不同类型间有什么联系”的疑问进入新课。 1. 用高清实景视频导入，兼具直观性和感染力，能快速唤醒学生的生活经验，激发探究兴趣。2. 通过“问题链”衔接上节课知识，引导学生从“场景差异”感知“生态系统类型差异”，自然引出核心主题。3. 让学生带着疑问学习，提升课堂专注度和探究主动性。
讲授新课 常见的生态系统引导学生分组研读教材第55-57页的图文资料，从教材中找出常见的生态系统类型，并针对每种生态系统，梳理其核心环境条件、典型生物种类、主要功能。分组研读与教师指导，引导学生关注图文的对应关系，如“森林生态系统”图片中“高大树木”对应“生物种类丰富、涵养水源能力强”的特点；。“湿地生态系统”，补充其“地球之肾”的功能。师生共同梳理，形成“常见生态系统类型及核心特点对比表”：生态系统类型主要功能森林生态系统涵养水源、净化空气、调节气候（地球之肺、绿色水库）草原生态系统保持水土、提供畜牧业资源海洋生态系统提供氧气、调节气候、提供海洋资源湿地生态系统净化水质、蓄洪抗旱（地球之肾）不同生态系统间的关联情境引导：“我们已经了解了不同生态系统的特点，那这些生态系统是孤立存在的吗？比如，河流生态系统和海洋生态系统之间有什么联系？”分组探究：展示“生态系统间物质循环示意图”，引导分组探究：① 探究问题1：不同生态系统间存在哪些物质联系？② 探究问题2：不同生态系统间存在哪些能量联系？③ 实例分析：以“河流生态系统→海洋生态系统→森林生态系统”为例，梳理三者间的物质和能量流动路径。教师巡视指导，帮助学生理解“物质循环”的核心——如水从河流流入海洋，再通过蒸发形成降水进入森林生态系统；无机盐通过生物的迁移（如鱼类洄游）在不同生态系统间传递。能量流动的起点是阳光，阳光能量被不同生态系统的生产者固定，再通过食物链在不同生态系统间间接传递。总结观点：不同生态系统并非孤立存在，而是通过物质循环和能量流动相互关联、相互影响，形成一个统一的整体。生态系统关联性的意义提问引导：“如果某一个生态系统遭到破坏，会影响其他生态系统吗？比如，森林生态系统被大量砍伐，会对河流生态系统、农田生态系统产生什么影响？”2. 小组讨论后分享，教师补充总结：“生态系统的关联性决定了其整体性，某一个生态系统遭到破坏，会通过物质和能量联系影响其他生态系统的稳定，进而影响整个生态平衡。” 1. 分组研读教材图文资料，自主梳理不同生态系统的类型和特点。2. 完善“常见生态系统类型及核心特点对比表”，强化对不同生态系统特点的记忆。结合“生态系统间物质循环示意图”，分组围绕探究问题展开讨论，思考不同生态系统间的物质和能量联系。针对“河流生态系统→海洋生态系统→森林生态系统”的实例，梳理流动路径。跟随教师的提问，结合生活经验展开讨论。2. 理解生态系统关联性对生态平衡的重要意义，建立整体生态观念。 1. 类型认知与特点总结环节：以教材图文为核心，通过“任务单引导+分组研读+对比总结”的模式，让学生自主参与生态系统类型和特点的认知过程，避免机械记忆；对比表的梳理，帮助学生清晰区分不同生态系统的差异，突破“类型识别与特点总结”的重点。2. 联系探究环节：以“示意图+实例分析”为载体，通过分组探究的形式，让学生自主梳理不同生态系统间的物质和能量联系，培养逻辑推理能力；实例分析的选择贴近教材和生活，降低探究难度，突破“生态系统联系分析”的难点。3. 难点突破环节：通过“破坏后果分析”的讨论，让学生从反向角度理解生态系统关联性的意义，强化整体生态观念，落实情感态度与价值观目标。
课堂练习 发放课堂练习单，明确完成时间，巡视指导，重点关注生态系统类型辨析和联系分析类题目。2. 完成后组织学生小组互查，针对错误率较高的题目集中讲解。
课堂小结 引导学生自主梳理本节课核心知识：“今天我们认识了多种常见的生态系统类型，总结了它们的核心特点，还探究了不同生态系统间的联系。谁能说说本节课的核心观点是什么？”教师补充完善知识框架：（1）生态系统类型多样，不同类型具有独特的环境条件、生物种类和功能。（2）不同生态系统并非孤立，通过物质循环和能量流动相互关联，形成统一整体。情感升华：“每一种生态系统都有其不可替代的功能，且相互关联、相互依存。人类活动会影响生态系统的关联性，因此我们要树立‘整体保护’的生态理念，从爱护身边的一草一木、保护周边的河流绿地做起，守护生态系统的稳定与多样。”4. 布置课后任务：① 完善本节课的“生态系统类型对比表”和“联系探究活动记录表”；② 完成拓展题，撰写校园周边生态系统关联分析报告；③ 查阅资料，了解1种珍稀生态系统（如红树林生态系统）的类型特点和保护意义。
板书设计 第1节 多种多样的生态系统一、常见生态系统类型及特点森林（涵养水源）、草原（保持水土）、海洋（调节气候）、淡水（提供淡水）、湿地（地球之肾）二、不同生态系统间的联系物质循环（水、无机盐、有机物）、能量流动（阳光→生产者→消费者）意义：相互关联、统一整体→维系生态平衡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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