资源简介

实践活动 单元整体设计
单元名称 欢乐购物节
一、单元教材分析： 本单元以“欢乐购物街”为主题，设计了一个完整的模拟购物实践活动。教材通过认识人民币、货币换算、买卖准备、交易实践到分享反思的完整流程，将人民币知识、简单计算和实际问题解决融入情境化体验中。内容编排突出实践性，引导学生在角色扮演（买家/卖家）中理解货币功能，掌握元角分换算，并通过记录单培养初步的财务意识，体现数学与生活、劳动教育的融合。
二、学情分析： 一年级学生对人民币有初步接触，但缺乏系统认知和实际使用经验。学生能识别常见面额，但对元角分换算关系模糊，在模拟交易中易出现计算错误（如找零混淆）。同时，学生社会交往能力和任务规划能力较弱，需通过清晰的活动步骤引导（如准备摊位、记录账目）提升动手与合作能力，并在体验中建立货币价值观念。
三、单元教学目标： 学生能认识人民币单位（元、角、分）及面额，掌握简单换算关系（如1元=10角）；能在模拟购物中正确进行交易计算（如付款、找零），并完整参与活动准备、买卖实践与反思分享，发展应用意识与社会实践能力。
四、核心素养目标： ①情境与问题：能在模拟购物情境中主动提出价格计算、货币兑换等实际问题，理解交易中的数学需求。 ②知识与技能：掌握人民币的辨识与单位换算，能完成简单买卖中的金额计算与记录。 ③思维与表达：通过交易记录单梳理买卖逻辑，能用数学语言描述付款找零过程及盈亏关系。 ④交流与反思：在角色扮演中学会协商与协作，反思交易策略的合理性，分享货币文化知识。
五、教学重难点： 重点：引导学生在真实操作中掌握人民币的换算与使用，理解买卖中的数量关系。 难点：帮助学生突破抽象换算（如角分转换）的理解障碍，并在复杂交易情境（如组合购买）中灵活运用计算策略，同时培养有条理的劳动习惯与诚信意识。
课题 1.认识人民币
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以学生熟悉的购物情境为切入点，通过展示纸币和硬币的实物图，引导学生系统认识人民币的不同面额和单位。教材设计注重生活化与操作性，先让学生辨认不同面值的人民币，再通过“换一换”活动理解单位换算关系（如1元=10角，1角=10分），最后延伸至实际购物中的付钱策略，体现了从货币认知到实际应用的完整学习路径，培养学生初步的货币观念和简单交易能力。
二、学情分析： 学生在生活中有过接触人民币的零星经验，能辨认常见面额，但对人民币的单位体系和换算关系缺乏系统认知。学生虽对购物活动充满兴趣，但实际进行货币换算时容易混淆元、角、分之间的进率，特别是分币的抽象性可能造成理解困难。教学中需充分利用学具操作和情境模拟，帮助学生在动手兑换中构建单位换算的直观体验，为后续学习人民币计算奠定基础。
三、核心素养目标： ①情境与问题：通过红领巾小队义卖捐款的真实情境，引导学生发现人民币的分类和换算需求，提出"如何认识人民币并进行简单换算"的探究问题。 ②知识与技能：掌握人民币的基本单位及其换算关系，能正确进行人民币的简单计算和兑换。 ③思维与表达：能够用数学语言清晰描述人民币的特征和换算过程，通过实际操作理解货币单位之间的关系。 ④交流与反思：在小组合作探究人民币知识的活动中，分享不同的识别和换算方法，反思货币在生活中的实际应用。
思政元素：在认识人民币的过程中培养爱护货币的意识，通过义卖情境渗透公益精神和社会责任感。
四、教学重难点： 教学重点：掌握人民币的单位认识及元、角、分之间的换算关系。 教学难点：理解不同面值人民币的兑换方法，灵活应用换算关系解决实际问题。
五、教学准备：人民币实物教具、购物情境图片、多媒体课件展示人民币知识
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入，发现问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
红领巾小队在义卖活动后,需要盘点此次义卖共义捐多少钱 如果请你帮助,你会怎么做 1.怎么把这些钱分类 (1)从外观使用材料来看,我们可以将钱分成硬币和纸币。 (2)从印字上来分,可以分成三类:一类是元的,包括1元、2元、5元、10元、50元、100元;一类是角的,包括1角、5角;还有分的,包括1分、2分和5分。 2.这里的元、角、分是什么意思呢 3.你是怎么辨认人民币的 同学们观察得很好,不同的钱,颜色、大小、图案都是不一样的。但都可以借助人民币上的汉字和数字,帮助我们快速辨认出人民币的面值。 活动一:认一认活动。 先独立认一认,然后同桌交流。 预设1:我们可以把钱分成硬币和纸币。 预设2:不管是纸币还是硬币都有“元”“角”“分”的字样。所以我们按上面写的分成了三类。 2.预设1:元、角、分是我国货币—人民币的单位。 预设2:元、角、分表示钱的多少不同。元比角、分多。 3.预设1:我认识100元。面值最大的、红色的就是100元。 预设2:每张钱上都有数字和汉字,如50元、20元、10元、1元、1角等。 预设3:不管纸币还是硬币,上面都有数字和元、角、分,钱上标注多少,就是多少钱。 唤醒生活经验,认识常用的人民币。了解人民币单位有元、角、分,通过人民币面值的大小渗透量感。
教学环节二：引导合作，探究问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.请你算一算,义捐共有多少钱 2.买东西付钱时,你遇到过什么问题吗 那么你会兑换零钱吗 大家一起试一试吧! (1)一枚1元硬币可以兑换几枚1角硬币呢 (2)一枚1角硬币可以兑换几枚1分硬币 3.兑一兑,摆一摆。 一张5元可以换几张1元 一张10元可以换几张1元 一张20元可以换几张10元 一张50元可以换几张10元 一张100元可以换几张10元 一张100元可以换几张50元 活动一:义捐钱数汇总活动。 预设:50元+20元+10元+5元+2元+5角+1角,一共有87元6角。 活动二:兑一兑活动。 预设1:付了钱,还要找零钱。预设2:拿着50元,店家找不开,去别的店铺换零钱。 请同桌兑换后,再全班交流。 预设3: 在换钱的过程中发现1元=10角,1角=10分。 学生自己用学具人民币摆一摆,并上台展示。 预设: 一张5元可以换5张1元。 一张10元可以换10张1元。一张20元可以换2张10元。一张50元可以换5张10元。一张100元可以换2张50元。一张100元可以换10张10元,因为10个十是100。 掌握人民币的简单计算,提升运算能力。 通过兑换活动,了解各面值人民币之间的关系,渗透量感,提升运算能力。
教学环节三：辅导练习，解决问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.基础练习 20分=( )角 3元=( )角 40角=( )元 2元3角=( )角 2.变式练习 (1)圈出购物时应付的钱。 (2)要买一个保温杯,可以怎样付钱 填一填。 5元10元20元合计0张1张1张30元
3.提升练习 小红去商店购物,她有100元,可以买到哪几本书 怎么付钱 1.基础练习 简单的换算是基础。 答案:20分=2角 3元=30角 40角=4元 2元3角=23角 2.变式练习 学生独立完成。 预设:1元8角的圈法中,可以选硬币,也可以选纸币,答案不唯一。 预设:表格如何填写可能需要先进行讲解。 5元10元20元合计0张1张1张30元0张3张0张30元2张2张0张30元2张0张1张30元6张0张0张30元4张1张0张30元
3.提升练习 学生尝试解决问题,交流解答的方法,重点说说不同的购买方案。 加深对人民币单位间的十进关系的认识。 巩固对人民币的认识,辨别面额相等的纸币和硬币。 解决生活中的实际问题,培养应用意识。
教学环节四：引导反思，提升问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
总结本节课所学内容。 本节课你收获了哪些知识 我们是怎样快速准确识记人民币面值的 希望课后去一次超市,观摩超市,并完成一次购物体验。 预设1:我认识1元及1元以下的人民币,知道了元、角、分是人民币的单位。 预设2:我知道了要保护好人民币,爱护人民币。 预设3:合理购物,养成节约的良好习惯。
七、作业设计： 基础作业：完成人民币单位换算的基本练习，巩固元、角、分的认识。 巩固作业：解决购物情境中的付钱问题，进行人民币的实际应用练习。 提升作业：设计复杂的购物方案，完成多步骤的人民币计算和兑换任务。
八、板书设计： 认识人民币
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课通过义卖捐款的真实情境有效激发了学生的学习兴趣，学生能积极参与人民币的识别和分类活动。通过实物操作，学生较好地掌握了元、角、分的基本单位及其换算关系。小组合作兑换环节促进了学生之间的互动交流，不同面值人民币的兑换活动帮助学生建立了清晰的货币概念。多数学生能够运用所学知识解决简单的购物付钱问题，体现了知识的实际应用价值。 不足之处：部分学生在进行复杂的人民币换算时存在困难，特别是涉及多步骤的兑换问题。个别学生对较大面值人民币的识别不够熟练，在实际应用中容易出现混淆。还有一些学生在解决购物问题时，策略选择不够灵活，需要加强实际应用能力的培养。 改进措施：增加更多实物操作环节，让学生通过亲手触摸和兑换加深对人民币的认识。设计生活化的购物情境练习，提高学生解决实际问题的能力。开展人民币知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。加强个别辅导，帮助基础薄弱的学生掌握换算方法。

展开更多......

收起↑