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课题 2.买卖我做主
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 以"欢乐购物街"为主题的综合实践活动课，教材通过创设真实的买卖情境，引导学生完整经历从购物准备（布置摊位、设计海报、设置零钱兑换处）到实际交易（买入卖出记录）的全过程。活动设计注重角色体验与数学应用的结合，要求学生同时扮演买家和卖家双重角色，通过填写购物记录单（包含物品、价格、付款、找零等栏目）自然渗透人民币计算、价格制定、交易策略等数学知识，培养学生的财商意识和社会实践能力。
二、学情分析： 学生具有浓厚的角色扮演兴趣，对"开店购物"的生活场景充满好奇，这为活动的开展提供了良好基础。然而，学生虽具备初步的人民币面值认知能力，但在实际定价、找零计算等环节仍存在较大困难，特别是对"付款-价格=找零"的数量关系理解需要实操强化；同时，学生缺乏系统性的交易经验，在同时兼顾买家（合理购物）和卖家（精准计算）的双重角色时容易顾此失彼，需要教师通过示范引导和小组合作降低活动难度。
三、核心素养目标： ①情境与问题：通过“欢乐购物街”的真实情境，引导学生发现购物中的数学问题，提出“如何合理付款、找零和记录收支”的探究问题。 ②知识与技能：掌握购物中的基本计算技能，包括付款、找零、收支记录等，能正确解决简单的买卖问题。 ③思维与表达：能够用数学语言清晰描述买卖过程，通过操作和记录培养逻辑思维和表达能力。 ④交流与反思：在小组合作买卖活动中，分享购物经验，反思消费行为和财务管理的合理性。
思政元素：在购物活动中培养诚信交易和合理消费的观念，通过买卖体验渗透经济意识和责任感。
四、教学重难点： 教学重点：掌握购物中的基本计算和记录方法，理解买卖过程中的数学关系。 教学难点：灵活应用数学知识解决实际购物问题，如凑整找零、收支平衡等。
五、教学准备： 购物情境道具、人民币学具、买卖记录单、多媒体课件展示购物流程
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入，发现问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
上节课后,同学们实地探访超市,并进行了购物。说一说,要做一个班级主题活动“欢乐购物街”,需要做哪些准备和可能遇到的问题。 1.如果是买家,那么需要做哪些准备 “欢乐购物街”买入记录单 购买商品:合计 消费 金额价格:付款:找零:购物 体验 评价商品满意: ☆☆☆☆☆文明排队: ☆☆☆☆☆安静等候: ☆☆☆☆☆
2.如果是卖家,那么要做哪些准备 “欢乐购物街”卖出记录单 合计 收入 金额货物:价格:收款:找零:商家 体验 评价商品质量: ☆☆☆☆☆定价合理: ☆☆☆☆☆服务态度: ☆☆☆☆☆
3.还可能遇到的问题有什么 活动一:“欢乐购物街”的筹备活动。 以小组为单位进行讨论,并分工准备。 预设1: (1)想好自己的需求,准备购买什么商品 (2)该商品的价格是多少 (3)预计消费金额是多少 (4)准备好零钱,方便付款。 (5)汇总买入记录单。 预设2: (1)有出售物品的商位。 (2)有出售的商品,商品质量要好、价格要合理。 (3)准备好零钱,方便找零;卖家可以设置收款二维码,电子 收费。 (4)还可以画制宣传栏,宣传商品、价格。 (5)汇总计入卖出记录单。 预设3: (1)购物街的场地根据班级同学人数合理布置。 (2)为了方便,设置零钱兑换处,方便找零钱。 唤醒生活经验,经历筹备过程,积累活动经验,渗透金融素养。
教学环节二：引导合作，探究问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.活动开始之前,思考怎样能做好买家顾客或卖家的售货员呢 2.谁来演示一下买卖的过程 卖家同学:谁买这本《科学漫画》,有很多科学故事,可好看了。只需要5元钱。 卖家同学:你喜欢就卖给你吧,4元6角,你可以付给我4个1元,或者2个2元,都行,反正先付给我4元钱,然后再给我1张5角的,1张1角的。 卖家同学:应找你4角钱。可是我这里只有5角的、1元的了,怎么办呢 卖家同学:我看到你手里有1角钱,如果你把这1角钱也付给我,我找给你5角就行了。 3.凑整找零的办法真巧妙。记录在卖出记录单里吧! 活动:买卖我做主活动。 活动2人一组,交替担任买、卖的角色,也就是顾客和售货员两个角色轮换扮演。每人分别最少卖出和买进2件物品。 预设1:(1)首先要明确自己需要购买什么商品,售货员要介绍清楚自己的商品,让顾客了解商品的价格和特点。 (2)顾客要友善、合理地讨价还价,人多时,要耐心等待。 (3)顾客和售货员都要迅速、正确地辨认人民币,要能算清楚2件物品的总钱数,售货员还要准确地找钱等。 (4)无论是顾客还是售货员,每买或卖一次,都要记录下过程,填写买入记录单和卖出记录单,并评价自己完成的情况。 预设2:顾客:我喜欢科学故事,很有趣,我想买这本书,可觉得5元钱有点贵,4元6角钱卖不卖 顾客同学:可是我只有5元,没有零钱。我付5元钱,你应该找我多少钱 顾客同学:到零钱兑换处吧。把1个5角的换成5个1角的,就能找开了。 预设3: 合计 收入 金额 4元 6角货物:科学漫画价格:4元6角收款:5元1角找零:5角商家 体验 评价商品质量: ★★★★★定价合理: ★★★★★服务态度: ★★★★★
感受买家和卖家的不同操作方式,积累学生的生活经验,渗透合理消费观和量感。
教学环节三：购物街主题分享
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生分享自己的购物经历。预计消费多少钱 买了什么 怎样付钱 一共花了多少钱 合计 消费 金额 24元 5角货物跳绳手套价格8元16元5角付款10元20元找零2元3元5角购物 体验 评价商品满意: ★★★★★文明排队: ★★★★★安静等候: ★★★★★
2.卖出了什么 分别收入多少钱 一共收入多少 合计 收入 金额 25元 8角货物彩笔三角板价格25元8角付款25元1元找零0元2角购物 体验 评价商品质量: ★★★★★定价合理: ★★★★★服务态度: ★★★★★
3.平时跟着大人购物时,遇到的事情,请你和大家分享。 同学们说得都很好,没错,现在电子支付很普遍,我们用的人民币,除了纸币、硬币之外,还有“数字货币”。 分享买卖活动： 刚才的购物街可真热闹!现在请大家分享一下你的购物或者售货经历。 预设1:我这个月的零花钱还剩25元,所以预计消费不超过25元,一共花了24元5角,没有超出原来的预定金额。我买了1根跳绳和一副手套送给我妈妈,她最近在健身。 对商品质量很满意,也做到了文明排队和安静等候。 预设2:我卖出了一盒彩笔和一套三角板,虽然都是新的,但毕竟都是闲置在家的学习用品,定价也便宜了一些,买的同学很喜欢。收入25元8角。给妈妈买礼物花去了24元5角,此次购物还盈利了1元3角。 25元8角-24元5角=1元3角水彩笔和三角板质量优良,定价合理,售货员态度耐心。 预设3:妈妈买水果,一共8元6角9分。我给收银的阿姨10元钱,不过她只找给了我1元3角,少给我1分钱。收银的阿姨说,现在几分钱的硬币或纸币已经不太用了,一般会舍掉。 预设4:妈妈带我去购物,不需要从钱包里拿钱,用手机扫码就可以付钱啦! 通过分享的过程,能清晰地表达自己的购物过程和感想,提升反思能力,养成勤俭节约的习惯,形成初步的良好金融素养。
教学环节四：引导反思，提升问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
本次活动你有什么收获 预设1:我知道商品要质量好,还需要合理定价,会比较受欢迎。 预设2:购物时,付款方式很多,越简洁越好。 体会人民币在生活中的价值,养成良好的消费习惯。
七、作业设计： 基础作业：完成简单的购物计算练习，如付款和找零的基本操作。 巩固作业：解决实际购物场景中的问题，如多商品购买时的总价计算和记录。 提升作业：设计购物计划，进行预算和支出管理，培养财务规划能力。
八、板书设计： 买卖我做主 卖家: 商品保证质量,商品定价合理。 买家: 合理消费,准确计算付款,可以电子支付。
九、教学反思与改进： 成功之处：学生通过角色扮演积极参与购物活动，能熟练运用数学知识解决买卖问题，增强了实际应用能力。小组合作有效促进了互动交流，买卖记录单的使用帮助学生建立了初步的财务管理意识。 不足之处：部分学生在复杂交易中计算不够熟练，记录细节有待加强。个别学生在处理凑整找零时存在困难，对电子支付的理解不够深入。 改进措施：增加更多实战练习，强化计算和记录训练；引入真实购物场景提升体验；开展专题讨论，加深对现代支付方式的理解。

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