资源简介

课时教学设计
课题 数学连环画 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.教材分析： 本课选自小学数学综合与实践领域，以“数学连环画”为载体，引导学生将数学知识与生活情境深度融合。通过绘画与讲述相结合的方式，鼓励学生从生活中发现数学信息，提出并解决简单的数学问题，提升数感与应用意识。该内容体现了数学的趣味性、生活化和表达性，是培养学生核心素养的重要路径，有助于实现“做中学、用中悟”的教学理念，促进学生对数学本质的理解与情感认同。
2.学情分析： 三年级学生已具备一定的观察能力和初步的数学表达能力，能够识别基本的数量关系，并能进行简单的加减乘除运算。他们喜欢动手操作和讲故事，具有较强的想象力和表现欲。但在将生活情境转化为数学语言方面仍存在困难，容易忽略关键数学信息或无法准确提出问题。因此，需要通过具体形象的任务驱动，如画连环画、讲数学故事，帮助学生建立“生活—数学—表达”的桥梁，提升其发现问题、提出问题和有条理表达的能力，为其后续学习积累经验基础。
3.核心素养目标： ①情境与问题：学生能在熟悉的生活情境中主动观察并捕捉蕴含的数学信息，学会从多角度提出可探究的数学问题，理解数学来源于生活又服务于生活的本质特征，增强数学应用意识与问题意识，在真实任务中发展情境感知力与问题转化能力； ②知识与技能：学生能回顾并灵活运用所学的数的认识、数量关系、图形等基础知识，结合生活经验创作包含明确数学问题或数量关系的连环画作品，掌握用图画与文字相结合的方式表达数学内容的基本方法，提升数学表征能力与实践操作能力； ③思维与表达：学生在构思、绘制与讲述数学连环画的过程中，经历“观察—思考—表达”的完整思维过程，能够有逻辑地组织故事情节与数学内容，清晰阐述其中的数量关系与解题思路，发展有序思维、批判性思维与口头表达能力； ④交流与反思：学生能在小组分享与全班展示中认真倾听他人作品，敢于发表自己的看法，针对同伴的作品提出建设性建议，并能虚心接受反馈意见修改完善自己的作品，形成良好的合作交流习惯与自我反思意识。
4.学习重点难点： 重点：引导学生发现生活中的数学信息，提出数学问题，并通过连环画形式进行表达。 难点：在创作过程中准确呈现数量关系或数学问题，并能完整、清晰地讲述自己的数学故事。
5.教学准备：课件
6.学习活动设计：
教学环节一：情境导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1. 教师播放PPT第一页标题“数学连环画”，提问：“看到这个题目，你有什么想法？”
2. 引导学生思考：“我们平时看的连环画都是讲故事故事的，那‘数学连环画’会是什么样的呢？”
3. 出示PPT第二页：“引导学生发现生活中的数学信息和数学知识，学会提出数学问题并解答，讲述自己的数学故事。”明确本节课的学习任务。 1. 学生自由发言，表达对“数学连环画”的初步理解。
2. 思考并回应教师的问题，猜测数学连环画可能包含的内容。
3. 预设：数学连环画可能是用画画来讲一个有关数字的故事。 激发兴趣，引发认知冲突，建立新旧经验联系，明确学习方向。
教学环节二：探索新知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1. 展示PPT第三页情境图，提问：“这幅连环画讲了一个什么故事？”
2. 追问：“在这个故事中，你能找到哪些数学信息？”
3. 引导学生关注画面细节，如人物数量、年龄数字（8,79,23,68）等，说明这些是我们已经认识的数。 1. 观察图片，描述故事情节。
2. 预设：姐妹两人和爸爸、妈妈去看望爷爷、奶奶的故事。
3. 寻找并说出图中的数学信息。
4. 预设：图中有2个小朋友，4个大人，一共6个人；爷爷79岁，奶奶68岁，姐姐8岁，妹妹可能是5岁；79比68大，说明爷爷比奶奶年纪大…… 借助具体情境图，训练学生提取数学信息的能力，体会数学就在身边。
1. 出示PPT第四页小东的连环画作品，提问：“下面是小东画的连环画，其中包含了什么数学知识？”
2. 组织学生分组讨论，鼓励从不同角度发现数学内容。
3. 邀请小组代表汇报交流，适时点评与补充。 1. 仔细观察小东的作品，寻找其中的数学元素。
2. 小组内交流各自的发现。
3. 预设：他画了买票的情景，成人票每张10元，儿童票半价，一共花了多少钱？
4. 预设：他在车站等车，公交车来了3辆，走了1辆，还剩几辆？
5. 预设：他记录了出发时间和到达时间，计算路上用了多久。 通过赏析他人作品，拓宽思路，理解数学连环画的表现形式多样性。
1. 提问：“你喜欢这样的数学连环画吗？为什么？”
2. 鼓励学生表达喜好，并说明理由，强化积极情感体验。
3. 过渡语：“我们也来当一回小画家，创作属于自己的数学连环画吧！” 1. 自由表达是否喜欢及原因。
2. 预设：喜欢，因为可以把数学变得很有趣；
3. 预设：喜欢，因为我也可以把我遇到的数学事情画下来。 激发创作动机，调动内在积极性，实现情感迁移。
1. 引导学生进入“我是小画家”环节，提问：“回顾你学过的数学知识，结合你的生活，想想你的数学连环画打算讲什么故事？”
2. 出示“我的主题”板块，建议可以从购物、出行、游戏、家庭生活等场景切入。
3. 鼓励学生大胆想象，确定个性化创作主题。 1. 回忆生活中的数学经历。
2. 思考并初步确定自己想要讲述的数学故事主题。
3. 预设：我要画我去超市买东西，用了多少钱，找回多少零钱的故事。 帮助学生聚焦生活经验，确立创作起点，培养主题规划能力。
1. 指导学生进行构思：“我要先想清楚每幅画画什么、写什么。”
2. 出示“我的提纲”示例，建议分为3-4幅画面，每幅图配一句简短文字说明。
3. 强调提纲要体现故事发展的顺序和其中的数学问题。 1. 动手设计自己的连环画提纲。
2. 确定每幅图的主要内容和对应的数学信息。
3. 预设：第一幅：我和妈妈进超市；第二幅：挑选商品，标出价格；第三幅：收银台付款；第四幅：核对账单，计算找零。 培养学生有计划地开展创作的习惯，提升逻辑组织与结构设计能力。
1. 发放绘画纸和彩笔，指导学生根据提纲开始创作。
2. 明确要求：画中至少应该表达清楚一个数学问题或数量关系。
3. 巡视指导，关注学生是否将数学内容融入画面，及时给予个别化建议。 1. 根据提纲动手绘制连环画。
2. 在画面中添加数字、符号、简单算式等数学元素。
3. 为每幅图配上简洁的文字说明，突出数学问题。
4. 完成初稿。 落实动手实践，让学生在真实创作中深化对数学表达的理解，锻炼综合能力。
教学环节三：小小故事会
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1. 组织学生以小组为单位开展“讲一讲”活动：“将你的数学连环画故事讲给小组的其他同学听。”
2. 明确倾听要求：认真听，努力理解故事内容。
3. 提醒讲述者声音响亮，条理清晰。 1. 在小组内轮流展示并讲述自己的数学连环画作品。
2. 讲述内容包括故事情节和其中的数学问题。
3. 预设：我今天去文具店买了3支铅笔，每支2元，一共付了6元，给了10元，找回4元。 提供表达平台，锻炼口头叙述能力和逻辑表达能力，促进生生互动。
1. 引导学生进行互评：“你听懂其他同学的故事了吗？你能给他们提一些建议吗？”
2. 指导评价语言要具体、友善，聚焦数学内容的表达是否清晰。
3. 鼓励学生提出改进意见，如“你可以把算式写得更清楚一点”。 1. 倾听同伴讲述，判断是否理解其数学问题。
2. 对未听清或不理解的地方提出疑问。
3. 针对作品提出具体建议。
4. 预设：我觉得你最后一幅图可以加上‘6+4=10’这样更清楚；
5. 预设：你可以说一下为什么要用减法来算找回的钱。 培养倾听能力与批判性思维，学会欣赏与建设性评价，提升交流质量。
1. 指导学生根据同学建议修改作品：“认真考虑同学的建议，并修改你的连环画。”
2. 提供修改时间，鼓励学生优化画面、补充说明或调整结构。
3. 巡回查看，协助有困难的学生进行完善。 1. 阅读或听取小组成员的反馈意见。
2. 反思自己作品的优点与不足。
3. 动手修改连环画，使其数学表达更准确、完整。
4. 完成最终稿。 强化反思意识，经历“创作—反馈—修正”的完整学习过程，提升作品质量。
教学环节四：评一评
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1. 组织班级作品展示：“在班里进行作品展示，说说同学们的作品给你的启发。”
2. 将学生作品张贴于展板，营造展览氛围。
3. 邀请多名学生分享观展感受，重点关注跨作品间的比较与借鉴。 1. 自由参观同学的作品展。
2. 观察他人如何表现数学问题。
3. 分享自己的收获与启发。
4. 预设：我看到小明画了坐公交车投币的过程，让我想到也可以画交通中的数学；
5. 预设：小红用表格记录花销，这种方式我喜欢，下次我也试试。 拓展视野，促进相互学习，激发创新灵感，深化对多元表达方式的理解。
教学环节五：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1. 提问总结：“学习完本节课，你有什么收获？”
2. 引导学生从知识、能力、情感多个维度进行回顾。
3. 归纳提升：今天我们不仅学会了用画画来讲数学故事，更重要的是学会了用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达生活。 1. 回顾整节课的学习过程。
2. 分享个人收获。
3. 预设：我知道了生活中处处都有数学问题；
4. 预设：我会用画画的方式来记录和解决数学问题了；
5. 预设：我觉得数学变得更有趣了，我想以后继续画数学故事。 帮助学生系统梳理学习成果，巩固核心概念，升华数学学习价值认同。
7.作业设计 基础性作业：回家后向家人讲述你在课堂上创作的数学连环画故事，并请家长写下一句话评价。 提升性作业：选择一个新的生活场景（如运动会、生日聚会），重新设计一幅数学连环画提纲，写出每幅图的内容要点。 拓展性作业：尝试用日记的形式写一篇“数学故事”，要求包含真实的数学问题及其解决过程，不少于150字。
8.板书设计 数学连环画
——用图画讲数学故事 生活 → 数学 → 表达 发现信息　提出问题　解决问题　讲述故事
9.教学反思与改进： 成功之处：本节课较好地实现了“做中学”的理念，学生参与热情高，创作积极性强。通过“情境导入—赏析范例—自主创作—小组讲述—互相评价—全班展示—总结提升”的完整流程，有效达成了教学目标。学生不仅能从生活中提取数学信息，还能用图文结合的方式清晰表达数量关系，在讲述与倾听中提升了数学语言表达能力和批判性思维。作品展示环节气氛热烈，体现了较强的合作与交流意识。 不足之处：部分学生在初期构思时难以将生活事件转化为明确的数学问题，导致创作方向模糊；个别学生的画面过于注重美术效果而忽略了数学内容的准确性；小组互评时，有的学生提出的建议较为笼统，如“你画得不错”，缺乏针对性。此外，课堂时间较紧张，最后的修改环节略显仓促，未能让所有学生充分完善作品。 改进措施：今后可在课前布置“寻找生活中的数学”小任务，提前积累素材；增加“数学问题提炼”专项训练，帮助学生快速锁定核心数量关系；在互评前提供评价量表示例，引导学生从“数学信息是否清晰”“问题是否明确”“表达是否有条理”等方面给出具体建议；适当延长本课时为两课时，确保每个环节更加充分扎实，尤其保障修改与再创作的时间。

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