资源简介

综合实践　参加趣味运动会
2时间有多长
【素养目标】
1.能通过钟面观察说出时间，掌握时、分、秒三个单位之间的关系，知道1时＝60分，1分＝60秒。
2.通过实践活动感知1分钟、90秒等时间的实际长度。
3.能合理估算运动项目耗时（如推铁环约30秒）。
4.培养时间观念，理解珍惜时间的意义。
教学重点
建立1分钟、90秒的时间量感。
教学难点
结合运动特点准确估算耗时。
教学准备
跳绳、毽子、秒表、学习单（记录1分钟、90秒能完成的事项）。
教学建议
教学方法：合作探究法、实践操作法。
学习方法：合作交流法、动手操作法。
教学过程
导入新课
谜语导入：小小骏马不停蹄，滴答滴答不休息。（钟表）
师：上节课我们说1分钟跳绳，90秒踢毽子，1分钟、90秒到底有多长的时间？
探究新知
1.认识时、分、秒，感知时间长度。
教师出示钟面模型，用拨秒针转一圈和分针转一圈的方式让学生知道1分＝60秒，1时＝60分。
学生独立拨钟面模型，用秒针转一圈表示60秒（1分），用分针转一圈表示60分（1时）。
师：你们知道1分钟有多长吗？现在请同学们拿出纸和笔写自己的名字，看看你们在1分钟之内能写自己名字多少遍，把答案写在答题卡上。（学生写名字，老师计时）
师：现在让我们到操场上去，测量同学们在1分钟之内可以跑多少米、跳绳多少次、走多少步、拍球多少下。（师抽取两位学生操作，其余学生作为啦啦队旁观并记录结果，老师计时）
数据对比：
师：为什么有人1分钟跳绳150次，而有人1分钟跳绳不到100次？
生：因为跳150次的同学跳绳速度比跳不到100次的同学速度快！
2.90秒的秘密。
师：我们来进行踢毽子比赛。
第一次：1分钟踢毽子。
第二次：90秒踢毽子。
师用秒表计时，比赛后让学生说说两次比赛的感受。
生：我觉得第二次踢毽子时间更长、更累。
（师生回到教室）
师出示：
90秒＝1分30秒
90秒比1分钟（60秒）多出30秒，所以两次踢毽子时间不同，第二次比第一次多出30秒，我们会感觉时间更长，身体更累。
3.估算运动耗时。
（1）播放往届比赛视频，估算50米推铁环用时。（平均35秒）
（2）播放往届100米托球跑视频，估算100米托球跑用时。（平均1分钟）
巩固练习
1.情景选择：如果你想总用时最短，该选哪三项？为什么？
2.辩论赛：选跳绳＋踢毽子＋托球跑比推铁环＋跳绳＋托球跑。
哪种组合时间更短？
课堂小结
展示古人计时工具（日晷图片）。
讨论现代计时器的精确性。
进行德育渗透：1分钟虽然较短，但这段时间能救一条生命（急救），我们要珍惜时间。
作业布置
1.记录家中3项日常活动耗时（如刷牙、整理书包、叠被子等）。
2.思考：如果没有钟表，如何知道过了1分钟？
3.完成相应课时的练习部分。
板书设计
时间有多长
1分＝60秒
1分钟能做什么？
跳绳　　　　次
写名字　　　　遍
跑　　　　米
走　　　　步
拍球　　　　下
踢毽子　　　　下
90秒＝1分30秒
估算：
推铁环≈35秒
托球跑≈1分
教学反思
90秒踢毽子比赛中学生自发喊“还剩30秒”说明学生已建立90秒量感。辩论赛涌现了学生创意观点（90秒踢毽子比100米托球跑更耗时、更累，所以选100米托球跑时间更短，可以选择）。
有些学生高估了自身运动速度，如1分钟跳绳150下，实际只跳了不到100下，后续需加强“实践——估算”对比训练。
　

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