资源简介

4.2 数一数（一）（认识一千）
【素养目标】
1.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。
2.通过“数一数”“拨一拨”等活动，增强对大数的具体感受，提高数感。
教学重点
认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
教学难点
对学生数感的培养。
教学准备
教学图片和多媒体
教学建议
教学方法：情境创设法、讲授法。
学习方法：练习法。
教学过程
导入新课
师：同学们，大家对计数器都非常熟悉，老师拨几个珠子，你能快速地说出这是几吗？我们一起来试一试吧！
在计数器上拨9。
师：你知道这是多少吗？
生：9。
师：再添上1个珠子是多少？
生：10。
（教师结合学生回答板书：10个一是十）
在计数器上拨99。
师：这又是多少？
生：99。
师：再添1个珠子是多少呢？
生：100。
（教师根据学生回答板书：10个十是一百）
在计数器上拨999。
师：那你们知道这又是多少吗？
生：999。
师：如果再添上1个珠子，有哪位同学知道是多少呢？
生：不知道。
师：今天我们就一起来认识这个新朋友。
探究新知
1.初步感知“千”。
师：哪位同学能说一说为什么99再添1个珠子是100？
生：（边演示边回答）个位上有9个珠子表示是9个一，再添上1个珠子是10个珠子，满十向前一位进“1”，十位上原来是9个珠子，表示9个十，加上进位的1个十，就是10个十，10个十就是一百。
师：同学们说得很棒，根据这个思路，大家能说一说999再添1个珠子是多少吗？
生：（边演示边回答）个位上有9个珠子，再添上1个珠子就成了10个珠子，也就是十，满十向前一位进“1”；十位上也有9个珠子表示9个十，加上进位的1个十，也满十，再向百位进“1”，表示1个百；百位上又有9个珠子，表示9个百，加上进位的1个百，又满十了，应向千位进“1”，千位上的1就表示1个千，所以是1000。（教师板书：10个一百是一千）
师：这里的“一千”，就是今天我们要认识的新朋友。同学们，你们真了不起，利用计数器认识了我们以前没有见过的大数。
2.建立表象，数一数。
（1）教师出示一个大正方体（由1000个小正方体组成）：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示1个小正方体），这个大正方体是由多少个小正方体搭成的呢？你们来数一数到底有多少。你们打算怎么数呢？动脑筋想一想。
学生自由说一说。（允许学生有不同的想法）
（2）我们用你们的方法来数数看。（演示）
①1个1个地数，数出一排有10个小正方体。
②10个10个地数，数出一层有100个小正方体。
③100个100个地数，数出一个大正方体中有1000个正方体。
数到9个百时，师问：现在有几个百，接下来是几个百？10个一百是多少？
生：现在有9个百，接下来是10个百，10个一百是一千。
师加以肯定：对，10个一百是一千。
一千的计数单位是什么？（一千的计数单位是“千”）
3.你能从八百八十七数到一千吗？
师：你能从八百八十七数到一千吗？
生1：一个一个地数，数到一千。
生2：两个两个地数，数到九百九十九，然后再数一个就是一千。
生3：十个十个地数，数到九百九十七，然后再一个一个地数，数到一千。
巩固练习
完成教材相应课时“练一练”第2题。
组织学生独立练习，教师巡视。
课堂小结
本节课学习了1000以内数的认识，认识了新的计数单位“千”，并知道个、十、百、千之间的十进制关系，初步地掌握了1000以内数的组成。
作业布置
1.完成教材相应课时“练一练”第5题。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
数一数（一）（认识一千）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
教学反思
这节课通过用计数器拨数，让学生回忆百以内数的数位关系以及数与数位的关系，知道“满十进一”的计数原则，从旧知中引入新知。通过对小正方体的数数，认识新的计数单位“千”，形象而生动地展示出数位间的数值关系，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生动手操作的能力。

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