资源简介

4.3 数一数（一）（估算一千）
【素养目标】
1.认识生活中的大数“千”，理解“千”为比“百”更大的计数单位。
2.学会用分组估算的方法感知一千的数量（如10个一组→100个一组→1000个一组）。
3.通过实物操作（数书本、纸张、豆子等）和小组合作，体验从“十→百→千”的递进关系。
4.发展估算能力和数感，能联系生活实际描述一千的大小。
5.感受数学与生活的联系，体会合作学习的乐趣。
教学重点
“以百估千”的方法感知一千的数量级。
教学难点
建立“千”的量感，理解“千”与“百”“十”的进率关系。
教学准备
数学书。
教学建议
教学方法：情境创设法、讲授法。
学习方法：练习法、小组合作法。
教学过程
导入新课
1.情境激趣。
（展示“试一试”中图片）想一想，再大致圈出一千个□。
师：10个小方块很容易数，100个要分成几组？1000个呢？
2.揭示课题。
今天，我们就用估算的方法，一起寻找生活中的“一千”！
探究新知
1.展示教材“试一试”问题1图。
师：观察这幅图，你有什么发现？
生：有很多小方块。
师：对呀，这么多的小方块，到底有多少个呢？短时间内能数过来吗？怎么办呢？
引导学生说出可以估一估。
师：怎么估呢？先自己想想，然后小组讨论用什么方法估计。
汇报：谁来说一说你们组是怎么估计的？估计的结果是多少？
生：我先圈出10个小方块，再扩大为100个（10组），最后估算1000个（10个百）。
小组合作：交流“如何快速圈出1000个小方块”。
引导发现：10个一百是一千。
小结：同学们的方法都很好。估计不是乱猜，要有根据，也就是讲究方法，只要有合理的方法，估计并不难。
2.展示问题2第一个图。
（1）感受一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。
（2）感受一本数学书的厚度，看一看有多少张纸。（50多张纸）
师：一本书有50多张纸，1000张纸大约有20本书摞在一起那么厚。现在我们一起来摆一摆，看一看。
（师生一起摆书，感受1000张纸的厚度。）
3.展示问题2第二个图。
一个班有40人，两个班有80人，二十个班有800人，那么二十五个班有1000人。
4.感受一千人在操场上做操是怎么样的。
师：我们学校做操时大约有多少人呢？想象一下，一千人做操要用多大的地方？
5.在小组内说一说自己对一千的感受。
师：相信大家对一千已经有了一定的感受，现在你们就把对一千的感受和小组同学交流一下。
小组同学讨论后，汇报交流。
巩固练习
完成教材相应课时“练一练”第3题。
学生独立练习，教师巡视。
课堂小结
今天我们学会了用几个小群组成大群估算一千，比如25个班是一千人。估算大数时，先找到“小单位”，再算“大单位”。
作业布置
1.实践作业：在家找一个容器（杯子）先装100粒豆子，再估算一千粒需要装几杯。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
数一数（一）（估算一千）
10个十→1个百　10个百→1个千
1本书≈50张纸→20本≈1000张纸
1个班＝40人→25个班＝1000人
教学反思
本节课的教学紧扣教材“数感培养”为目标，利用图片中的“分组圈画班级人数计算”等真实问题，将抽象的大数转化为具体可操作的活动，符合二年级学生“具象思维为主”的特点。通过“实践——讨论——归纳”三步走，实现从“百”到“千”的认知飞跃。在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习习惯，教学图片、多媒体的运用可以优化课堂教学，充分调动学生学习的积极性和创造性。

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