资源简介

4.4 数一数（二）
【素养目标】
1.通过实例，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.通过数小正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3.通过“数一数”“拨一拨”等活动，增强对大数的具体感受，提高数感。
教学重点
认识新的计数单位“万”，并了解计数单位之间的进制关系。
教学难点
培养学生的数感。
教学准备
计数器、小正方体、等。
教学建议
教学方法：演示法、讲授法。
学习方法：练习法、讨论法。
教学过程
导入新课
1.谈话：同学们在夜晚都喜欢仰望夜空数星星，那么用肉眼看到的星星大约有多少颗？（3000多颗）世界上最高峰珠穆朗玛峰，它在祖国的什么地方？有多高？（8848米）
2.导入新课。
刚才我们所说的3000，8848这两个数和我们上一节课认识的数有什么不同？这节课我们就一起继续认识生活中的大数。〔板书课题：数一数（二）〕
探究新知
1.初步感知计数单位“万”。
（1）同学们，今天老师又带来了我们的老朋友——计数器（出示计数器），老师在计数器上拨出一个数，你们能知道是多少吗？
（2）如果个位再添1个珠子，你知道这个数变成了多少吗？现在我们就一起来演示一下九千九百九十九再添1是多少。
（3）动手操作，直观演示。
九千九百九十九的每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，说明个位满十，要向十位进1，那么个位就没有珠子了；而十位上原来也有9个珠子，又进上来1，也就是再拨1个珠子，十位上也有10个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进1，这样十位上也没有珠子了；我们以此类推到百位、千位，千位上的9个珠子加上进位的1个珠子，也满十，需要向万位进1，这时万位上有1个珠子，其他数位上没有珠子，我们就把这个数叫作“一万”，而这个珠子所在的数位就是万位。
2.认识计数单位“万”。
（1）数一数（展示立方体），图中一共有多少个小正方体？
（2）学生独立数一数，并说一说是怎样数的。
（3）师生共同数一数。
（4）小结：一千一千地数，10个一千是一万（教师板书：10个一千是一万）。万与个、十、百、千一样，也是一个计数单位。
3.数一数。
（1）师：如果一百一百地数，你能从九千四百数到一万吗？
生：九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万。
（2）师：你能从九千八百八十七数到一万吗？一起来试一试。
学生独立数一数，然后让学生小组合作数一数，互相学习并检查。
最后集体汇报交流，检查，交流订正。
师：这样一个一个地数很麻烦，我们还可以怎样快速地数？
学生的回答可能有①先十个十个地数，当数到九千九百九十七时，再一个一个地数，数到一万。②先一百一百地数，数到九千九百八十七时，最后一个一个地数，数到一万。
4.小结。
师：同学们会数万以内的数了，这些大数在我们生活中的哪些地方常见呢？（我们学校约有1300人、长江全长约6300千米等。）
（出示教材中大数）我国已发现的鸟类大约有一千四百种，珠穆朗玛峰海拔约八千八百四十八米。
巩固练习
1.完成教材相应课时“练一练”第1题。
组织学生独立练习，教师巡视。
2.完成教材相应课时“练一练”第2题。
指名板演，其他学生独立练习，然后集体订正。
3.完成教材相应课时“练一练”第3题。
组织学生分小组讨论，然后各组派代表回答问题。
课堂小结
本节课认识了计数单位“万”，知道万以内数的概念，并知道了计数单位间的十进制关系，初步地掌握了万以内数的组成。
作业布置
1.完成教材相应课时“练一练”第4题。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
数一数（二）
10个一千是一万
教学反思
在本节课的教学中，教师充分利用学生已学的“百”和“千”的旧知，使学生回顾了大数及其相关知识，通过有效的知识迁移，进而认识了新的计数单位“万”，了解相邻两个计数单位间的十进制关系。在教学中，为了加深学生对十进制关系的理解，让学生自主探索，使学生的学习能力得到进一步的提高。
本节课需要改进之处：在课前的教学设计中，过多地注重采用何种手段去教，而忽视了学生应该采用什么方式去学，导致课堂气氛不热情，学生积极性不够。

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