资源简介

4.5 数说西藏（数位顺序　万以内数的读写）
【素养目标】
1.通过在计数器上拨珠子的活动，了解万以内数的顺序。会数、会读、会写万以内的数。能正确读写中间、末尾有0的数。
2.通过“拨一拨”“说一说”等活动，让学生参与学习过程。
3.通过计数器操作和西藏真实数据，经历“拨珠→说组成→写数”的完整过程。
4.感受西藏的自然文化魅力，体会数学与祖国发展的联系。
教学重点
了解万以内数的顺序，会数、会读、会写万以内的数。
教学难点
中间或末尾有0的四位数的读、写方法。
教学准备
计数器。
教学建议
教学方法：情境创设法、讲授法。
学习方法：练习法、讨论法。
教学过程
导入新课
师播放西藏风光片段（布达拉宫、藏羚羊、雅鲁藏布大峡谷），再出示教材中三个图片。
问：三个图片中，西藏有哪些神奇的数？（引出三组数据）
①国家级重点保护野生动植物：三百七十四种。
②野生脊椎动物：一千零七十二种。
③大峡谷最深处：六千零九米。
探究新知
学习任务1：拨一拨，写一写。
师：三百七十四在计数器上怎么表示出来？请同学们拿出计数器和老师一起来操作，在计数器的百位上拨3个珠，十位上拨7个珠，个位上拨4个珠，3在什么位？表示什么？（3在百位，表示3个百）7在什么位？表示什么？（7在十位，表示7个十）4在什么位？表示什么？（4在个位，表示4个一）
让我们把这个数写下来就是374。让我们用同样的方法拨出一千零七十二和六千零九，你们能拨出来吗？
生1：一千零七十二，我在千位上拨1个珠，表示1个千，在十位上拨7个珠，表示7个十，最后在个位上拨2个珠，表示2个一，百位上不用拨珠，写下来就是1072。
生2：六千零九，我在千位上拨6个珠，表示6个千，个位上拨9个珠，表示9个一，百位和十位上不用拨珠，写下来就是6009。
学习任务2：整理数位顺序表。
（师再次出示计数器）
师：在计数器的下方标有计数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万，计数单位所在的位置是数位，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。10个一是1个十，那么10个十是？（1个百）10个百是？（1个千）10个千是？（1个万）
师总结：每相邻两个数位之间的进率都是10，所以认清数位很重要。
学习任务3：读一读，写一写。
（展示“读一读，说一说，写一写”内容）
师：我们已经学会了如何在计数器上表示数，但你会写吗？西藏全区有野生植物九千六百多种，拉萨全年日照时长超过三千小时，九千六百和三千这两个数，让我们尝试写下来吧！
（展示）
九千六百
万 千 百 十 个
9 6 0 0
　　　三千
万 千 百 十 个
3 0 0 0
（提示）我们写数的时候一般要写阿拉伯数字，要记住哟！
师：你能说一说你是怎么写的吗？从哪位开始写？
生：写数也是从高位写起，九千六百，在千位上写9，百位上写6，十位上写0，个位上写0。三千，在千位上写3，百位、十位和个位都写0。
小结：写数时，从高位写起，按照数位顺序表写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位写“0”占位。在读数时，中间0读零，末尾0不读，中间连续几个0，只读一个零。
巩固练习
完成教材相应课时“练一练”第1题。
组织学生独立练习，教师巡视。
课堂小结
这节课我们学习了用计数器表示一个数，懂得写数和读数的方法。
作业布置
1.实践作业：收集有关家乡的3个大数，并用计数器表示出来，写一写，读一读。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
数说西藏（数位顺序　万以内数的读写）
三百七十四3个百、7个十和4个一
374　一千零七十二1个千、7个十和2个一
1072　六千零九6个千和9个一
6009
数位顺序表：
（万）位　（千）位　（百）位　十位　个位
十进制：10个一是1个十，10个十是1个百，10个百是1个千，10个千是1个万。
九千六百
万 千 百 十 个
9 6 0 0
　三千
万 千 百 十 个
3 0 0 0
教学反思
本节课教学，用西藏的真实数据激发学生的学习兴趣，用计数器操作拨数，有效化解“含0数”的读写难点。教学中，以“西藏生态数据”贯穿全课，将国家地理文化融入数位学习，实现数学与文化的融合，通过“动手操作（拨珠）→抽象建模（数位表）→应用解释（写数）”三层递进，符合学生认知规律。本节课对“读数时末尾0不读”的规则，可增加对比练习，如8000，800。

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