资源简介

6.2 保护野生鸟类
【素养目标】
1.掌握三位数加减法的口算、笔算方法（不进位、不退位），理解相同数位对齐的算理。
2.能运用数线图、计数器、竖式等多种方式验证计算结果，提升运算能力。
3.通过保护野生鸟类的真实数据，提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。
4.增强野生动物保护意识，感受数学在生活中的价值。
教学重点
三位数加减法的计算。
教学难点
理解拆分口算原理。
教学准备
计数器。
教学建议
教学方法：情境导入法、操作探究法。
学习方法：练习法、探究学习法。
教学过程
导入新课
展示朱鹮、丹顶鹤等国家重点保护鸟类的图片，播放鸟类保护宣传片的片段。出示教材相应课时国家重点保护野生鸟类（2021年名录）。
一级保护 92种
二级保护 302种
　　出示资料：1989年发布的《国家重点保护野生动物名录》中，重点保护的野生鸟类为244种。
师：根据以上数据信息，你能提出什么数学问题？
（出示笑笑和淘气提出的问题）
师：他们两人提出的问题有什么不同？
生1：笑笑关注一级保护的野生鸟类数量。
生2：淘气关注重点保护的野生鸟类总数量。
探究新知
1.解答淘气提出的问题：2021年名录中重点保护的野生鸟类一共有多少种？
（1）让学生根据题意列出算式，并尝试计算，思考可以用什么方法算出来，看谁想出的方法多。
与同桌交流计算方法，师指名汇报计算方法。
列式：92＋302＝
生1：我是把302分成300和2，先计算92＋300＝392，再计算392＋2＝394。
师：这个方法不错。同学们能用我们原来学过的数线图示法把这个过程画出来吗？
学生尝试画图。教师多媒体演示画法：
师：还有其他计算方法吗？
生2：我是在计数器上拨出来的。先在计数器上拨出92，再在个位和百位分别拨上2个珠子和3个珠子，就是394了，说明92＋302＝394。
生3：我是用竖式计算的。
（2）师：请大家用竖式来算一遍。
①学生尝试列竖式计算，指定学生板演。
9 2
＋ 3 0 2
3 9 4
②全班交流，集体订正。
师强调：相同数位对齐，只有相同数位上的数才能相加。
2.探索并掌握三位数减法的计算方法。
出示题目：2021年重点保护的野生鸟类比1989年增加了多少种？
（1）让学生根据题意列出算式并尝试计算，思考可以用什么方法算出来，看谁想出的方法多。
与同桌交流计算方法，师指名汇报计算方法。
列式：394－244＝
（2）指名汇报。
生1：我先将244拆成200＋40＋4，394减去200得394－200＝194，然后将194减去40得194－40＝154，最后将154减去4得154－4＝150，最后结果是150。
师展示数线图：
394－200＝194　194－40＝154　154－4＝150
生2：还可以借助计数器算一算。先在计数器上拨出394，然后在计数器的个位去掉4个珠子，十位上去掉4个珠子，百位上去掉2个珠子。这时计数器百位上还有1个珠子，表示1个百，十位上还有5个珠子，表示5个十，所以结果是150。
生3：也可以列竖式计算。竖式如下：
3 9 4
－ 2 4 4
1 5 0
（强调：相同数位要对齐）
巩固练习
完成教材相应课时“练一练”第1题。
组织学生独立完成，教师巡视指导。
课堂小结
这节课我们学习了三位数加减法（不进位、不退位）的计算方法，列竖式计算时相同数位必须对齐。我们需懂得，每增加一种保护鸟类，都是生态保护的重要进步！
作业布置
1.完成教材相应课时“练一练”第2，3题。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
保护野生鸟类
92＋302＝394（种）
92＋300＝392
392＋2＝394　
9 2
＋ 3 0 2
3 9 4
394－244＝150（种）
394－200＝194
194－40＝154
154－4＝150　
3 9 4
－ 2 4 4
1 5 0
相同数位要对齐，从个位算起。
教学反思
本节课用《国家重点保护野生动物名录》渗透生态保护教育，用真实的数据激发学生的学习兴趣。本节课的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。从学生身边的实际入手，最大限度地调动学生解决问题的主动性，让数学与学生生活、其他社会环境密切联系。在例题讲解过程中，充分让学生去自主学习、自主探索，提高学生学习数学的兴趣，并注重学习方法的梳理，帮助接受能力较差的学生去理解，保证了教学质量。鼓励学生在今后的生活中有意识地运用所学知识，进一步体现数学的价值。

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