资源简介

6.6 算得对吗（加法和减法的验算）
【素养目标】
1.通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过交流加减法验算的方法，让学生体会算法的多样化。
2.让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，培养应用意识，体会到运用数学的乐趣。
3.培养学生探索合作交流的意识和能力，初步养成验算的习惯。
教学重点
初步学会加减法的验算，并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。
教学难点
体会算法的多样化，正确熟练地运用验算方法进行验算。
教学准备
计数器。
教学建议
教学方法：讲授法、问题教学法、讨论法。
学习方法：练习法、自主学习法。
教学过程
导入新课
（用展示教材相应课时情境图）
师：瞧，淘气和笑笑去书店买书时，遇到了什么问题？先说说你知道了什么。
生1：我知道了《科普丛书》每套118元，《中外童话》每套138元。
生2：笑笑要买一套《科普丛书》和一套《中外童话》，售货员阿姨说一共256元。
师：我们怎样才能验证售货员阿姨算得对不对呢？今天我们就要来学习加减法的验算，看看售货员阿姨到底算对了没有。
〔板书课题：算得对吗（加法和减法的验算）〕
探究新知
1.出示教材第1个问题。
（1）小组讨论汇报。
学生回答预设：
生1：我用数线图表示。
把138拆分成100＋30＋8。
118＋100＝218，218＋30＝248，248＋8＝256。
生2：我交换加数的位置再算一遍，是256。
1 3 8
＋ 1 11 8
2 5 6
说明售货员阿姨算得对。
生3：我们小组认为用256元减去其中一套书的价格，如果等于另一套书的价格，就说明售货员阿姨算得对。
2 5 6
－ 1 1 8
1 3 8
256－118＝138（元），售货员阿姨算得对。
……
（2）学生尝试列式计算，通过计算结果说明售货员阿姨算得对。
（3）教师小结：要想知道一个加法算式算得对不对，我们可以把两个加数交换位置后，再加一次，来验算；也可以用和减去其中的一个加数，看看是不是等于另一个加数来验算。
2.出示教材第2个问题。
（1）学生分小组讨论，教师巡视指导，听取学生的发言，收集有效的验算方法。
（2）学生汇报交流，教师指名板演，并引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。
3 0 0
－ 4 4
2 5 6
　300＝299＋1
299－44＝255
255＋1＝256　
2 5 6
＋ 　1 41 4
3 0 0
（3）引导学生归纳减法验算方法。
教师小结：①用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；②把被减数拆分成299加1，再计算；③用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。
巩固练习
完成教材相应课时“练一练”第1题。
组织学生独立练习，教师巡视指导。
课堂小结
本节课学习了三位数加减法的计算方法以及验算方法，理解了验算能帮助我们减少错误和发现错误，并加强了对加减法互逆关系的认识。
作业布置
1.完成教材相应课时“练一练”第2题。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
算得对吗（加法和减法的验算）
1.加法验算：（1）调换加数的位置，再算一遍。（2）和－其中一个加数＝另一个加数。
2.减法验算：（1）被减数－差＝减数。（2）差＋减数＝被减数。
教学反思
加减法验算是学生第一次接触，所以应该紧扣教材，通过教材创设的生活情境，引导学生找出问题，由此引入加减法的验算教学。学生通过合作探究，弄清了如何对加减法进行验算，并且在解决问题的过程中，加强了对加减法互逆关系的认识，而且还对加减法各部分之间的关系有了进一步认识。

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