资源简介

　综合实践　发现身体上的尺子
2 用身体上的尺子测量
【素养目标】
1.选择合适的身体尺测量物体长度。
2.通过实践掌握“步测”“拃量”等方法。
3.体验解决问题的方法的多样性，培养应用意识。
教学重点
用身体尺测量物体长度并记录。
教学难点
保持测量动作的一致性（如步幅均匀等）。
教学准备
记录表、多媒体
教学建议
教学方法：讲授法、探究法。
学习方法：动手操作法。
教学过程
导入新课
回顾上节课：李四光的脚步有多长？今天我们像他一样也用身体尺去测量。
探究新知
在没有尺子或不方便用尺子的情况下，身体上的尺子可以作为工具进行测量。
师：你们小组想测量哪些物体的长度？
生1：教室的长和宽，桌子、黑板的长和宽。
生2：大树有多粗？走廊有多宽？……
师：你们准备用身体上的哪一把“尺子”测量？为什么？
生自由讨论，指名说，师评议。
小组选择测量对象（教室宽、大树粗等），并说明理由。
例：教室宽→步测（距离长）
大树粗→拃量（曲面）
教师再示范步测要点：步伐均匀，直线前进。
学生分组操作：
步测走廊：记录步数、估算总长。
拃量大树：两手合作，记录拃数。
师：你们是如何测量的？记录测量的结果，小组中说一说测量的过程。
想测量的长度 身体上的尺子 测量结果 估计长度
教室有多宽 步长 13步 650厘米
树有多粗
桌子有多长
讲台有多宽
旗杆有多粗
走廊有多宽
　　师：测量时要注意什么？
生1：用步长作尺子，每一步要尽量走得一样长。
生2：用一拃长作尺子，中指和拇指尽量伸开。
生3：用一庹作尺子，手臂要尽量伸直。
师：谁来说一说自己是如何测量的？
生1：我每步长50厘米，教室的宽一共是13步，所以教室大约宽650厘米。
生2：我的身高是130厘米，如果我抱住一棵大树，两手指正好相碰，我就知道这棵树一周的长度大约就是130厘米。
生3：我的一拃长15厘米，我的桌长一共是5拃多一点，所以我的桌子大约长80厘米。
……
师：如何选择合适的“身体尺”？
生1：“指”适合测量极短且比较直的物品。
生2：“手”和“肘”适合测量比较短且高度合适的物品。
生3：“脚”适合测量比较短且在地面上的物品。
生4：“步”适合测量比较长且在地面上的物品。
生5：“庹”适合测量比较长且高度合适的物品。
师：大家总结得很好！在没有测量工具，或者对测量结果要求不是特别高的时候，用“身体尺”来测量物体的长度，比较快捷、方便。但身体尺会有误差，需要准确的测量结果的时候，用学生尺、米尺这样的工具尺更加合适。
巩固练习
1.用“庹”测量教室的长和宽。
2.用“脚”测量学校花坛（长方形）的长和宽。
课堂小结
选择合适的身体尺能让测量更便捷。
作业布置
1.用“拃”测量电视机、电冰箱的长、宽、高，或其他物品的长度。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
　综合实践　发现身体上的尺子
用身体上的尺子测量
选尺子：
长距离→步测
曲面→拃量
要点：步伐均匀，动作一致
教学反思
分组测量时，各组选择不同的目标对象（教室、大树），避免拥挤。有小组发现步测教室时，步伐大小不一，主动提出用数拍子控制步频，体现了学生创造性思维。室外测量前明确规则，如不奔跑、不推挤，确保学生安全第一。同一走廊长度，各组步数结果相差3步～5步，因为步幅未统一标准。提前用粉笔标记步幅起点和终点，统一示范“标准步”，在表格中增加估算说明栏，对记录表进行优化。
　

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