资源简介

　综合实践　发现身体上的尺子
1 时刻携带的尺子
【素养目标】
1.认识身体上的“尺子”（如一拃、一步、臂长等）。
2.初步感知用身体测量长度的原理。
3.通过小组合作，发现并测量身体尺的长度，发展量感。
4.感受数学与生活的联系，培养合作意识。
教学重点
识别身体尺的类型并测量其长度。
教学难点
理解身体尺作为非标准测量工具的意义。
教学准备
（李四光的故事和身体尺图片）、附页3记录表、直尺。
教学建议
教学方法：探究法、小组合作法。
学习方法：自主学习法、动手操作法。
教学过程
导入新课
师：同学们，你们知道生活中有哪些测量长度的工具吗？其实，除了常用的直尺、卷尺等工具外，还可以用身体来测量长度。
探究新知
1.时刻携带的尺子。
师：李四光是我国杰出的地质学家。在常年的野外工作中，他经常用脚步作为尺子测量长度，练出了每走一步大约是85厘米的本领。（出示图片）和他一样，我们每个人的身体上带有多种尺子，这些身体上的尺子能随时方便地使用，因此被称为“永备尺”。我们的祖先常用身体上的尺子进行生活中的测量。那么，身体上有哪些尺子呢？我们一起来找一找吧！
（小组合作，发现身体上的尺子，说一说）
生1：双臂平伸的长度。
生2：头发、脚长、一拃长、步长……
教师示范：1指：中指指尖最宽处的横向宽度。
1手：从手掌根部到中指指尖之间的长度。
1脚：脚尖到脚跟之间的长度。
1肘（zhǒu）：从手肘弯曲处到中指指尖的距离。
1拃（zhǎ）：把手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离。
1庹（tuǒ）：两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离。
1步：迈步时，前脚脚尖到后脚脚尖的距离。
师：同伴合作量一量，这些身体尺分别有多长？在附页3中先填一填，再比一比，你有什么发现？
身体上的尺子 （　）的 数据 （　）的 数据 （　）的 数据 （　）的 数据
　　师：观察以上数据，你知道了什么？
生1：因为每个人的身高、手的大小不同，所以身体尺长度不同。
生2：身高大约是头长的7倍。
生3：双臂平伸的长度和身高差不多。
……
师：同学们都很棒，发现了这么多身体上的尺子。头长与身高的关系还跟年龄有关，少年的身高约是头长的7倍，成年人的身高比头长的7倍更多一些。
拓展：想一想，怎样使用这些身体尺去测量。
巩固练习
情景模拟：用一拃量课桌宽度，估计需要几拃？（初步感知方法，暂不实际操作）。
课堂小结
身体尺是“永备尺”，但长度因人而异。
作业布置
1.回家测量父母的一拃长、一步长、一脚长，比较差异。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
时刻携带的尺子
身体尺：一拃、一步、臂长……
测量工具：直尺→记录（附页3）
发现：每个人的“身体尺”不同！
身高≈头长7倍
双臂平伸≈身高
教学反思
“李四光的故事”和“永备尺”概念成功引发学生的好奇心，有的学生当即模仿用脚步量教室。小组内测量“一拃”“脚长”时，大部分学生能规范使用直尺，将记录表填写完整。学生通过比较数据，自发提出为什么高个子同学的一拃更长的问题，自然渗透身高与身体尺的关系。但部分学生测量“一拃”时未从拇指尖到中指尖拉直，导致数据偏差。下次课前录制“如何正确测量一拃”微课，强调“拉直”动作。

展开更多......

收起↑