资源简介

第三章　生物的进化
第二节　生物进化的历程
素养目标
生命观念：形成生物进化的观点，理解生物与环境的适应关系，认识生物界的统一性与多样性源于进化。
科学思维：通过化石、同源器官等证据，推理生物进化趋势运用归纳、演绎思维分析进化逻辑。
科学探究：尝试分析化石资料、比较不同生物特征，体验科学探究中证据与结论的关联。
社会责任：树立保护生物多样性意识，认同进化与人类活动的关系，践行可持续发展理念。
教学重点
通过化石、同源器官等证据，推理生物进化趋势运用归纳、演绎思维分析进化逻辑。
教学难点
尝试分析化石资料、比较不同生物特征，体验科学探究中证据与结论的关联。
教学准备
郑氏始孔子鸟复原图、三叶虫化石图片、不同地层化石模式图、不同生物的DNA比较图、生物进化的大致历程图、恐龙灭绝原因及生物进化与人类的关系的相关资料。
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
一、创设情境，导入新课 【展示】郑氏始孔子鸟复原图。 【提问】没有人能亲历生物进化的几十亿年的历史，那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？ 识图、思考、理解。 通过图片和提问激发学生的学习兴趣，引入新课。
二、合作探究 （一）学习研究生物进化的方法 【展示】三叶虫化石图片。 【提问】化石是怎样形成的？化石对研究生物进化的意义是什么？ 【讲述】化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。在研究生物进化的过程中，化石是最直接、最重要的证据。 【展示】不同地层化石模式图、不同生物的DNA比较图。 【提问】在研究生物进化时，科学家采用了哪些方法？ 【讲述】1.采用比较化石的研究方法，即通过比较不同类型的动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序。如通过比较脊椎动物的化石在地层中出现的顺序，可推断脊椎动物的进化顺序为：鱼类→两栖动物→爬行动物→鸟类、哺乳动物。 2.采用比较动物的形态和解剖特征的研究方法。如鸟类是由爬行动物进化而来的，始祖鸟属于爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。 识图、思考、讨论。 思考、倾听、理解、归纳。 培养学生提取信息、表达交流的能力。明确化石在研究生物进化过程中的作用。 让学生了解研究生物进化的其他证据。培养学生比较、总结归纳的能力，让学生学会应用比较法解决问题。
3.采用比较组成生物体的一些重要物质的差异性，来比较生物之间的亲缘关系的研究方法。如通过比较某些生物的DNA，可以推断生物之间的亲缘关系，进而确定生物之间的进化关系。 【展示】教材“科学方法”小栏目。 【提问】科学家在研究生物进化时采用的方法有什么相同点？你能对生物进化的历程作出怎样的推测？ 【归纳】科学家在研究生物进化时都采用了比较的方法。生物是不断进化的，而且它们之间存在一定的亲缘关系。 （二）生物进化的大致历程 【展示】生物进化的大致历程图。 【提问】植物和动物的进化历程如何？具有怎样的趋势？ 【归纳】植物进化的历程：原始藻类↗原始苔藓植物 ↗原始蕨类植物→原始种子植物（包括原始裸子植物和原始被子植物）。脊椎动物进化的历程：原始 鱼类→原始两栖动物→原始爬行动物↗原始鸟类 ↗原始哺乳动物。一般来说，生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由水生到陆生；越简单的生物形成的化石总是出现在越古老的地层中，越复杂的生物形成的化石则出现在越晚近的地层中。 【展示】恐龙灭绝原因及生物进化与人类的关系的相关资料。 阅读、思考、归纳。 识图、思考、理解，并根据所学的知识，在纸上绘制进化树。 课前收集有关恐龙灭绝的资料，分组分享、交流观点。 培养学生分析问题和解决问题的能力。从知识内容上层层递进，为后面的学习作铺垫。 通过图片资料，引导学生归纳、总结。为了直观理解，把生物进化的大致历程画成一棵进化树，培养学生的动手实践能力。 培养学生的批判性思维，引导学生对科学技术形成辩证认识。
三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。
板书设计
第二节　生物进化的历程
生物进化的历程
教学反思
　　在学习了“地球上生命的起源”之后，学生已经认识到原始生命的结构简单，通过现存物种丰富多样的现实，学生意识到生命是在不断进化的。在此基础上，引导学生开展关于生物进化历程的探究，这符合学生的认知规律。在教学内容的设计上，不仅要让学生概述生物进化的历程，还要引导学生学会研究生物进化的方法，提高学生科学探究和科学思维的能力。同时，为学生学习下一节教学中关于“生物进化的原因”奠定基础。整个教学过程中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个融洽、活跃的课堂氛围。教师作为学生学习的组织者，要为学生提供材料，做好组织工作，引导学生主动去探究、发现、体验与感悟。

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