资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《抽取文本汇词云》教学设计
课题 任务四 抽取文本汇词云 单元 二 学科 信息科技 年级 四
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》四年级下册主题二《数据表达我做主》中的任务四《抽取文本汇词云》。本任务以“班级植物种植分享会”为真实情境，通过“找重复词—统计词频—生成词云—分析差异”的递进环节，引导学生认识词云图的价值，掌握文本词汇处理与可视化的核心流程，理解词频与词云呈现的关联。内容聚焦实操技能，情境贴近校园生活，逻辑清晰、步骤明确，适合开展任务驱动、动手实践式教学，助力学生提升用数字化工具分析文本的能力。
学习目标 1.信息意识：能从文本中识别重复出现的关键词，理解词频反映群体关注点，初步形成 “数据可视化可辅助文本理解”的意识。2.计算思维：掌握数据处理流程，明确词频与词云图中词语大小的对应关系。3.数字化学习与创新：能使用电子表格录入词频数据，熟练运用 “插入图表” 功能生成词云图；能对比不同分词方式的差异，体验数字工具辅助文本分析的便捷性。4.信息社会责任：在处理他人文本时，树立规范意识，尊重原文内容，合理选取关键词并呈现结果。
重点 1.学会从文本中筛选关键词并统计词频；2.掌握用电子表格生成词云图的操作步骤；3.理解词频越高、词云图中词语显示越大的核心关联。
难点 1.准确筛选与文本主题相关的关键词，避免统计无关词；2.理解人工分词与自动分词的差异对词云图呈现效果的影响；3.能根据词云图快速提炼文本核心信息。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境创设：展示PPT画面，讲述 “班级即将开展植物种植分享会，壮壮和小美收集了小组种植凤仙花的心得体会，想快速了解大家的共同关注点”的场景；2.提问引导：“如果逐字阅读所有心得体会，找共同关注点会很麻烦，有没有更快捷的方法？”3.揭示主题：总结学生发言，引出 “统计重复词语（词频）、生成词云图”的方法，告知词云图能直观呈现核心内容，揭示本课主题“抽取文本汇词云”，板书课题。 1.倾听情境描述，感受文本分析的实际需求；2.围绕“快捷找共同关注点”展开思考，分享自己的想法；3.理解词云图的核心作用，明确本课学习目标是掌握词汇抽取与词云生成方法。 以校园分享会的真实需求为切入点，凸显词云图“高效、直观” 的优势，激发学生学习数字化工具解决文本分析问题的兴趣，为实操学习铺垫。
讲授新课 活动一：找词统计，夯实基础1.明确任务：发放 “小组总结报告” 电子文档，布置 “试一试” 任务：找出文档中多次重复出现的关键词，统计词频并填写表格；2.关键提示：强调 “需筛选与主题相关的关键词，排除‘你’‘我’‘的’等无关词”；3.巡视指导：学生操作时，针对性指导关键词筛选和词频统计方法，帮助有困难的学生完成表格。活动二：实操生成，理解关联1.概念讲解：提问“文本数据能否像数值一样直观呈现？”，引出词云图，明确“词云图用词语大小表示词频高低，词频越高、词语越大”；2.步骤教学：结合PPT讲解用电子表格生成词云图的“做一做”步骤：第一步：将统计好的关键词和词频录入电子表格；第二步：选中所有数据区域；第三步：点击“插入”菜单→“全部图表”→“其他图表”→“词云图”，生成图表；3.巩固提问：布置“填一填”任务，引导学生对比词频表格与词云图，回答“词频越大，词云图中词语形状越（ ）”“该小组比较关注（ ）”，强化核心关联；4.差异分析：展示壮壮（人工分词）和小美（在线自动分词）的词云图，组织“比一比”讨论“为什么呈现效果不同”，总结“分词方式不同导致关键词选取和词频统计有差异，进而影响词云效果”。 1.打开电子文档，逐段阅读文本，筛选与凤仙花种植相关的关键词（如 “凤仙花”“生长”“光照”“水分”等）；2.统计每个关键词出现的次数，准确填写词频表格；3.遇到筛选难题时，向教师求助或与同学交流，夯实词频统计基础。1.倾听词云图概念讲解，理解词频与词语大小的关联；2.按照步骤实操电子表格，录入数据并生成词云图，体验可视化过程；3.完成“填一填”任务，巩固核心关联认知；4.参与小组讨论，对比两种词云图差异，理解分词方式的影响。 从“关键词筛选 — 词频统计”入手，让学生先掌握词云生成的核心前提，通过明确提示规避“统计无关词”的常见问题，契合四年级学生“先基础后实操”的认知规律。通过“概念讲解— 步骤教学—巩固提问 —差异分析”的流程，让学生先懂原理、再学操作、最后析差异，层层递进掌握词云生成技能，突破 “操作步骤”和 “核心关联”两大重点。
课堂练习 1.选一选：出示 3 组词云图和 3 个场景选项（A.《西游记》大闹天宫片段主要角色分析；B. 历年 “3 15” 消费者权益日主题热词分析；C. 班级同学兴趣爱好调查），要求学生将词云图与对应场景连线：第一组（含“消费”“权益”“诚信”等词）→ B；第二组（含“孙悟空”“金箍棒”“玉帝”等词）→ A；第三组（含“篮球”“绘画”“阅读”等词）→ C；2.集体订正：邀请学生分享答案及判断理由，教师点评，强化“词云图能反映文本核心主题”的认知。 1.观察每组词云图中的核心关键词，结合场景选项进行匹配；2.分享自己的判断逻辑（如“词云里有‘孙悟空’，所以对应《西游记》场景”）；3.倾听教师点评，深化对词云图 “直观呈现核心” 功能的理解。 通过场景匹配练习，检验学生对词云图核心功能的掌握情况，同时让学生学会反向运用词云图提炼主题，提升文本分析能力。
课堂小结 1.引导回顾：结合板书，逐一引导学生总结本课核心要点：学会了从文本中统计词频；学会了用电子表格制作词云图；理解了词频与词语大小的关系；体验到了不同分词方式的影响；认识了词云图的应用场景；2.价值升华：强调“词云图是文本分析的好帮手”，鼓励学生在作文分析、读书笔记、活动总结等场景中主动运用，同时要尊重原文、规范筛选关键词。 1.跟随教师引导，结合板书梳理本课知识，主动分享学习收获；2.倾听价值升华内容，明确词云图的应用场景，强化规范处理信息的意识。 帮助学生整合“统计 —生成—理解—应用”的完整知识体系，同时落实信息社会责任教育，实现“技能掌握”与“规范意识” 双重目标。
板书 主题二 任务四 抽取文本汇词云一、为什么要做词云？快速发现文本共同关注点可视化呈现词语重要性二、怎么做词云？1. 找重复词 → 统计词频（筛关键词，排无关词）2. 录入表格 → 选中数据3. 插入图表 → 选 “词云图”三、词云图怎么看？词频大 → 字大词频小 → 字小快速提炼核心词汇四、词云图用在哪儿？热词分析、作文统计、兴趣调查、读书笔记、节日祝福… 观看板书，梳理知识结构，记录关键步骤和要点，加深对本课核心内容的记忆。 模块化呈现“目的— 步骤—解读—应用”，操作步骤清晰、关键词突出，符合四年级学生的认知特点，便于课后回顾与实操复习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑