资源简介

2.5 能移回去吗
【素养目标】
1.能用“向某方向平移几格”准确描述拼图移动路线。能按记录的平移路线将拼图还原到目标位置。
2.通过小组合作设计路线，增强推理能力和空间观念。
3.通过对比不同的记录方式，优化数学语言表达的规范性。在拼图还原的过程中体验成功的乐趣，增强合作意识。
教学重点
用“方向＋格数”准确记录移动路径。
教学难点
确保每一步的方向和格数均无遗漏。
教学准备
磁吸拼图块。
教学建议
教学方法：讨论法、练习法。
学习方法：合作交流法、探究学习法。
教学过程
导入新课
师：同学们，你们喜欢玩拼图游戏吗？今天，老师也带来了拼图（出示主题情境图），可惜，这个拼图中间的一块移到左下角去了，你们能把它移回到原来的位置吗？
播放动画，左下角的那块拼图随机移动，但未能移到空缺的位置，引发思考：为什么没成功呢？
（板书课题：能移回去吗）
探究新知
1.描述平移路线。
师：怎样把这块拼图沿方格移回到原来的位置？
分小组合作，想一想、说一说怎么移。
生1：我觉得应该先向上平移，再向右平移。
生2：我觉得应该先向右平移，再向上平移。
生3：还要说清楚平移了几格，比如先向上平移2格，再向右平移4格；也可以先向右平移4格，再向上平移2格。
师：第三位学生说得真好！平移不但要说方向，还要说平移的距离（几格）。
2.尝试记录移回路线。
师：先向上平移2格，再向右平移4格，我们可以用淘气的方式来记录。
出示：4
师：你们能看懂吗？如果先向右平移4格，再向上平移2格，用淘气的方式怎么记录？
出示学生的记录：
　
师：还有别的记录方式吗？
4，
用这种方式记录先向上平移2格，再向右平移4格，出示学生的记录：
，4
3.篮球还原。
出示篮球原图和篮球拼图。
师：小组合作设计“篮球拼图”还原路线，要求①预测篮球的最终位置；②用符号记录路径。
生：
　　　　　1　2B　C2　1
巩固练习
完成教材相应课时“练一练”第1题。
小组合作完成，并把小壁虎移动的路线用符号记录下来。
课堂小结
本节课学习了图形还原，知道平移路线要记牢，方向格数不能少。
作业布置
1.完成教材相应课时“练一练”第2题。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
能移回去吗
1.方向：↑，↓，←，→。
2.格数：数字＋“格”。
3.记录：，4或4，。
方向对，格数准，顺序可调。
教学反思
本节课通过“把缺失的拼图移回原处”的情境问题导入新课，引导学生用符号记录拼图移回路线，从文字到符号的抽象过程，培养学生数学语言的简洁性。通过对比不同的记录方式，学生已基本掌握了符号式表达，操作练习的准确率较高。

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