资源简介

课题 第2课 感知媒体编码 课时 1课时
学习目标 1.通过“保护小鸟”主题实践活动，学会用数码相机、摄像头、平板电脑、话筒 等数字设备采集数字资源，掌握在不同数字设备间复制数字资源的方法。 2.通过观察数字资源采集过程，感知各种采集方式与媒体文件编码之间的联系， 初步理解数字资源形成的一般过程。
学习重点 掌握在不同数字设备间复制数字资源的方法 学习难点 感知各种采集方式与媒体文件编码之间的联系
学习准备 PPT、相关的采集设备
学习过程
学习版块 学生活动 教师活动 设计意图 改进设计
探索：感受数字资源的 作 用 1.观看视频《羽翼守护者》并与同桌交流：“羽翼守护者”们采 取了哪些保护小鸟的行动 2.举手回答：可以选用哪些方式来记录并宣传保护小鸟，践行 “羽翼守护者”理念 ① 教师创设情境，引导学生打开视频，观察学生观看视频时表 现的情感和参与交流的情况。 ② 教师在巡视时选择3组倾听交流情况，了解他们是否知道记录数字资源的方式。 ③ 教师小结，引出课题并出示板书：感知媒体编码。 本环节从观察小鸟延伸到如何保护小鸟，引导学生借助数字资源宣传保护小鸟，促使学生进一步体会数字资源的广泛用途。同时，引导学生通过保护小鸟的例子了解鸟类生存的现状，增强保护鸟类的意识，并转化为具体的行动，成为保护小鸟的小小宣传员和行动者。
建构：媒体编码 活动一 采集数据资源 1.演示如何采集资源。3名学生上台体验不同设备采集数字资 源的过程，同时教师介绍该数字设备的功能与特点，其他设备各按钮的功能以及如何开关机、调整焦距、选择拍摄模式。其他学生通过屏幕观看操作过程。 (1)利用数码相机拍摄“保护小鸟”绘画宣传手稿的图像。 (2)选择1条宣传语，利用平板电脑拍摄一段宣传“保护小鸟” 的视频。 (3)选择1条宣传语，利用话筒录制一段宣传“保护小鸟”的音频。 2.小组合作体验。分组体验如何利用不同数字设备完成图像、 视频、音频的采集。小组讨论不同数字设备的功能，记录员在学习单中记录讨论结果(见表1)。 3.小组汇报分享。1名汇报员汇报学习结果，另1名汇报员进行 补充，其他成员倾听。 活动二 形成媒体文 1.分别用数码相机、平板电脑和手机拍摄一段朗读“加入羽翼 守护者，让每一只小鸟自由翱翔”的宣传视频。 2.观察拍摄的3种媒体文件的图标、类型、大小、时长等信息。 思考并举手回答：同样的拍摄内容，为什么产生的媒体文件不一样 3.回忆数字设备采集资源形成媒体文件的过程，完成学习单(见 图3)。 活动三复制数字资源 1.观看视频《数字设备与计算机连接方法》。记录并举手回答： 数字设备中的资源可以通过哪些方式连接到计算机中 2.小组合作体验。将采集到的数字资源分别用有线连接、读卡 器连接、网络转存等方式复制到计算机中。小组讨论每一种复制方 法的特点，并完成学习单的记录(见表4)。 3.分享反馈。1名汇报员汇报各种连接方法的特点，另1名汇报 员汇报小组学习成果，其他成员倾听并补充回答。 ①教师提供采集数字资源所需的数码相机、平板电脑、话筒等数字设备。 ② 通过摄像头将演示过程展示在大屏幕上，组织其他学生观看。帮助学生梳理不同数字设备的功能和操作步骤，根据学生对设备的了解程度补充介绍一些基本功能和注意事项。 (1)采集图像环节，选择1名爱好摄影或动手能力较强的学生上台演示，利用数码相机将“保护小鸟”主题的宣传手稿转化为数字图像。教师在边上观察操作过程，和学生交流拍摄图像的要点，并把要点转述给全班同学。 (2)采集视频环节，选择1名表达能力较强的学生朗诵“保护小鸟”宣传语，选择1名有摄像基础的学生对其进行视频拍摄，再选1名表达能力较强的学生对数字设备和操作要点进行介绍。 (3)录制音频环节，选择1名对话筒和录音机软件有使用经验或者动手能力较强的学生来操作，根据学生的操作情况再选1—2 名积极举手的学生补充回答。教师观看学生操作并适时提出问题： “你还在哪些数字设备中使用过录音功能 各种设备的录音过程是 否相似 ”引导学生思考并了解，即使设备不同，录音的过程和操 作也是相近的，操作数字设备要懂得举一反三。 (4)出示板书：采集数字资源。 ③ 教师巡视，观察各小组成员的合作分工情况。 ④ 选择2组进行汇报和分享，在学生汇报的过程中提 醒：随着社会的进步，数字设备的种类和功能越来越多，在使用数字设备时也要关注设备的操作规范。 ① 选择3名学生分别使用数码相机、平板电脑和手机站在讲台上拍摄宣传视频，内容是全班一起朗读宣传标语。 ② 将媒体文件复制到教师计算机中，引导学生观察媒体文件的图标、类型、大小、时长等信息。先请本节课未发言的3名学生回答问题，再请积极举手的学生补充回答。适时补充：数字设备在采集过程中采用了不同的编码方式，会形成不同类型的媒体文件。 ③ 指导学生通过回忆完成学习单，请3名拍摄视频的学生描述媒体文件的形成过程，提示学生要注意语言逻辑，说清楚每一步做了什么。教师小结后，和全班同学 一起梳理媒体文件形成的 一般过程。 ④ 出示板书：形成媒体文件 生活中的事物 → 数字设备 → 媒体文件。 ①指导学生打开视频进行学习，提醒学生观看视频时的注意事项。教师巡视，提示学生观看视频后结合教材第6页内容，对复制数字资源的方法进行圈画或标注。 ② 提问：“从视频中你了解到了哪些连接方式 ”根据学生表现，选最先举手的学生回答。教师追问：“你赞同他们的回答吗 你能复述一遍吗 ”并适时出示 板书：复制数字资源。 ③ 教师巡视每组完成情况，对有困难的小组进行指导。检查学习单，关注学生能否正确选出每一种方式的特点，对有错误的小组 进行个别交流和指导。 ④ 在巡视操作过程中关注学生的完成情况，当有一半以上的小组完成时，邀请已经完成的小组分别上台演示有线连接和读卡器连接，操作员演示时请汇报员描述操作过程。 前期通过问卷调查，发现学生使用数码相机、录音笔、 数位板、话筒采集数字资源的经验不足，对数字设备的操作方法不够熟练，所以本环节让部分学生上台演示，其他学生观看操作，从而知道数字设备的使用方法和操作过程。 当今社会，手机和平板电脑的普及率极高，在学生平时生活和学习中应用最为广泛，且手机包含采集各种数字资源的功能，所以在小组合作中选择用手机进行数字资源的采集。 采集数字资源的实践活动，使学生直观了解数字设备使用技巧和操作方法，并让学生在合作中提高操作技能和实践 能力。通过小组讨论和作品展示，让学生互相学习、互相评价，提 高审美能力和创造力。 本环节通过用数码相机、平板电脑、手机3种不同的数字设备同时拍摄“保护小鸟”宣传视频的任务。 一是让学生体验感受媒体文件的形成过程，从而能总结出媒体文件形成的一般过程；二是通过对比、分析不同的媒体文件，发现不同数字设备形成的媒体文件也不相同，感知媒体文件呈现方式的多样性。由于学生还没有学习编码的相关知识，对于感知各种采集方式与媒体文件编码之间的联系存在困难。因此，在小结时要渗透一些编码知识，让学生知道之所以有不同类型的媒体文件，是因为数字设备在采集时采用了不同的编码方式。 课前的问卷调查显示，大部分学生没有将数字资源复制 到计算机中的经历，因此本环节首先让学生通过微视频学习，从理论上掌握复制数字资源的方法。然后通过小组合作进行实践探究 ， 在实践探究中发现问题并尝试解决问题。通过展示、交流和学习单 的记录，进一步巩固各种复制数字资源的方法，初步分析各种方 法 ， 能在生活实践中按需选择。在“学、做、展、思”进阶式学习中， 逐步掌握在不同数字设备间复制数字资源的方法 。
小结 (1)同桌交流后，举手回答：在生活和学习中，你曾经因为什 么需求用数字设备采集过哪些数字资源 采集到的数字资源分享在 哪些地方 (2)思考并举手回答：根据媒体文件的形成过程，你如何形成 “和家人共唱一首歌”的音频媒体文件并发送给教师 1.教师巡视，在与学生交流的过程中适时追问：“经过今天的学习，你知道哪些数字设备也可以实现采集 为 了更加方便，你还会采用什么方式复制资源 ” ②引导学生结合板书梳理如何完成“和家人共唱一首歌”的任务，再次巩固媒体文件的形成过程，并思考如何分享媒体文件。 ③观察板书,梳理媒体文件形成的过程。 本环节先引导学生用本节课的知识描述生活和学习中形 成媒体文件的经历，再思考如何实现将同一生活中的事物形成多样化的媒体文件，进而认识到生活中应该按照特定需求和实际情况选 择不同形式的媒体文件。本环节还结合了“和家人共唱一首歌”的 任务情境，让学生思考如何将所学知识和生活实际相联系，完成对 知识的迁移和运用。
作业指导
板书第2课 感知媒体编码
任务记录单
活动一 采集数据资源
分组体验如何利用不同数字设备完成图像、视频、音频的采集。小组讨论不同数字设备的功能，记录员在学习单中记录讨论结果(见表1)，小组分享汇报。
活动二 形成媒体文件
回忆数字设备采集资源形成媒体文件的过程，完成学习单。
活动三 复制数字资源
小组合作体验。将采集到的数字资源分别用有线连接、读卡 器连接、网络转存等方式复制到计算机中。小组讨论每一种复制方 法的特点，并完成学习单的记录。
表1活动一学习单
数字设备名称
具备的功能
完成画“/”
数码相机
图像
视频_音频
摄像头
图像
视频
音频
话筒
图像
视频
音频
手机
图像
视频
音频
录音笔
图像
视频
音频
平板电脑
图像
视频
音频
数位板
图像
视频
音频
①生活中的事物②数字设备③蝶体文件
图2活动二学习单
表私活动三学习单
特点
复制数字资源
的方法
是否需要
是否需要
是否实现
完城画“w√/”
网络
连接设备
数据共享
有线连接
是否
是否是口否
读卡器连接
是口否[是否
是否
网络存储
是口否是是口否

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