资源简介

1.1测量
【素养目标】
1.结合具体生活情境，经历用不同方式测量物体长度的过程，认识长度单位的基本作用。
2.通过观察、操作、比较等活动，准确用自选单位描述物体长度，初步建立长度观念，培养估测意识。
3.在参与数学实践活动中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养应用意识。
【教学重点】
经历用不同方式测量物体长度的过程，掌握用自选单位测量物体长度的方法。
【教学难点】
准确用自选单位描述物体长度，初步建立长度观念。
【教学准备】
蜡笔、红铅笔、黄铅笔、文具盒、自动铅笔、回形针、练习本、小棒等实物，多媒体。
【教学方法】
教法：情境教学法、讨论法、演示法。
学法：探究学习法、合作交流法、实践操作法。
教学过程
一、导入新课
（展示红铅笔、黄铅笔实物图）
师：小朋友们，瞧！老师带来了红铅笔和黄铅笔，它们谁长？谁短呀？你们有办法比一比吗？
生1：把它们一端对齐，看另一端，就能知道黄铅笔比红铅笔长。
师：真聪明！那除了直接比，还能怎么描述它们的长度关系呢？比如用一支蜡笔的长作标准，分别和这2支铅笔比一比。
生2：红铅笔的长度是2支蜡笔那么长！
生3：黄铅笔的长度大约是3支蜡笔那么长！
师：真厉害！那生活中，我们要知道课桌有多长，又该怎么“量一量”呢？今天我们就一起研究物体长度的测量！
二、探究新知
1.用不同单位测量课桌长度。
（出示课桌实物）
师：请小朋友们选自己喜欢的“工具”（文具盒、铅笔、用手“拃”等），量一量课桌有多长，看看能发现什么。
学生分组操作，用文具盒、拃、铅笔等测量，老师巡视指导。
师生互动1：交流测量结果。
师：谁来分享测量的过程和结果？用了什么工具？量出课桌有多长？
生1：我用文具盒量，课桌比3个文具盒短一些！
生2：我用手“拃”量，大约有4拃长！
生3：我用铅笔量，大约有3支铅笔长！
师生互动2：分析结果不同的原因。
师：奇怪啦！同样的课桌，量出来结果怎么不一样？
生1：因为文具盒、一拃、铅笔本身长度不一样！
生2：用短的工具量，次数就多；用长的工具量，次数就少！
2.巩固测量方法，拓展实践。
师：现在，我们在教室里找些物体，用不同的标准量一量，比比谁量得又准又快！
学生分组测量黑板的长后交流分享。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
师：请小朋友们当“小法官”，看看这两种测量的方法对不对？为什么？
学生独自思考，老师指名回答。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
学生独自填一填，再集体纠正。
四、课堂小结
这节课围绕用物体测量长度，从不同物体长度比较、测量单位差异，到自主选物体测量及测量方法判断，认识测量的本质，积累测量实践经验。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
测量
测量工具不同→结果不同
测量方法：一端对齐，依次测量，不重叠、不留空。
教学反思
　　本节课通过“比长度—用不同工具量—发现问题”的思路，让学生在动手操作中理解长度测量的本质。学生积极参与，但部分学生对不同工具测量的数据不同的理解还需强化。后续可增加生活实例，加深对长度单位的认知，让实践操作与知识理解紧密融合。

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