资源简介

1.3 认识米
【素养目标】
1.使学生认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米，能区分并合理选用“米”和“厘米”度量物体长度。
2.经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的估测意识，发展量感。
3.让学生感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作交流、勇于探索的精神。
【教学重点】
认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米。
【教学难点】
建立1米的长度观念，能根据实际情况选择合适的长度单位。
【教学准备】
米尺、厘米尺、黑板、长绳、各种长度的物体，多媒体。
【教学方法】
教法：情境教学法、直观演示法、问题引导法。
学法：探究学习法、合作交流法、实践操作法。
教学过程
一、导入新课
（出示用厘米尺量黑板的情境：学生用20厘米的尺子量黑板，要量很多次）
师：小朋友们，用厘米尺量黑板，有什么感觉？遇到了什么问题？
生1：一次只能量20厘米，要量好多次，太麻烦啦！
生2：得换一把长尺子来量！
师：对呀，量比较长的物体，用厘米作单位不方便，今天我们来认识一个新的长度单位——米！
二、探究新知
1.认识米，建立1米的长度观念。
（1）认识米尺，感知1米。
老师出示米尺，展示给学生。
师：这就是米尺，它的长度是1米。看一看、摸一摸，感受下1米有多长！
（2）找生活中1米的参照。
师：生活里哪些地方能找到1米的影子？和小伙伴说一说！
学生观察交流，老师引导。
生1：1米到我的胸口这里！
生2：我走3步，大约就是1米！
生3：银行的1米线和墙相距1米！
（3）用身体比画1米。
师：张开双臂，比一比1米大约有多长！记住这个长度，以后就能估测啦！
2.探究米与厘米的关系。
（1）观察米尺，数1厘米的个数。
师：米尺上也有厘米刻度，我们数一数，1米里面有多少个1厘米？
学生在米尺上数，老师指导。
（2）得出1米＝100厘米。
师：数完有什么发现？
生：1米里面有100个1厘米，所以1米＝100厘米。
（板书：1米＝100厘米）
3.用米作单位测量物体长度。
（1）测量较长的物体（如黑板）。
师：现在用米尺量一量黑板有多长，要怎么量？
生：把米尺的0刻度对齐黑板一端，沿着黑板边量，数用了几个1米！
（2）学生实践测量。
学生用米尺量黑板、教室门等较长的物体，老师巡视指导。
（3）交流测量结果与方法。
师：谁来说说黑板有多长？测量时要注意什么？
生：黑板大约长4米，量的时候米尺要放平并贴紧黑板，一端对齐0刻度，依次往后量！
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
学生独自思考，比一比，圈一圈，老师指名回答。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
学生先独自估测、测量，再同桌间互相讨论，老师指名汇报结果。
3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。
学生分小组合作测量，填一填，老师指名小组代表汇报。
四、课堂小结
这节课借助测量较长物体的情境，认识了长度单位“米”（用m表示）。通过在米尺上观察、数数，明确1米＝100厘米。还结合生活实例（如到胸口的高度、走3步的距离等）感知1米的实际长度，体会量较长的物体用米作单位更合适，初步建立米的长度观念。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第4～7题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
认识米
长度单位：米（m）——量较长的物体。
1米＝100厘米
测量方法：米尺0刻度对齐物体一端，贴紧放平测量。
教学反思
　　本节课通过“遇问题—引入新单位—认识‘米’—探究‘米’与‘厘米’关系—实践测量”的流程，让学生在操作中建立1米的观念。多数学生能掌握1米＝100厘米，但部分学生在实际估测时仍有困难。后续需增加生活实践，让学生多感受、多应用，强化长度单位的理解，提升估测与实际测量能力。

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