资源简介

5.2 四位数的组成、读写
【素养目标】
1.认识四位数，理解其由“千、百、十、个”数位组成，掌握计数单位间的十进制关系，培养数感。
2.能正确读写四位数（含中间或末尾有0的数），熟练进行“一个一个数”“一千一千数”的数数练习，突破连续进位难点。
3.体会“数形结合”“类比迁移”的数学思想。
【教学重点】
四位数的组成与四位数的读写规则。
【教学难点】
中间或末尾有0的数的读写、数数的连续进位。
【教学准备】
计数器、小正方体模型、多媒体。
【教学方法】
教法：情境教学法、演示法、练习法。
学法：自主探究法、合作交流法。
教学过程
一、导入新课
出示“动物园入园”图，标注“今日入园1000人，又有12人入园”。
师：一共有多少人？
1000＋12＝1012，引出四位数，明确学习主题。
二、探究新知
1.四位数的组成。
直观演示：用小正方体拼摆“1001”（1个大正方体＋1个小正方体）和“1012”（1个大正方体＋1个长方体＋2个小正方体），对应数位分别是千位1、个位1（1001）和千位1、十位1、个位2（1012）。
抽象建模：结合计数器，明确“千位→1000，百位→100，十位→10，个位→1”，引导学生说“1001由1个千和1个一组成”，类推1012的组成。
2.四位数的读写。
规则提炼：
读数：从高位读起，千位是几读“几千”，百位是几读“几百”，……，中间有0读“零”，末尾0不读（如1001→一千零一，7000→七千）。
写数：哪位是几写几，空位用0补足（如三千零五→3005，五千零六十→5060）。
实践操作：学生拨计数器（如3005，5060），同桌互读互写，老师巡视纠正。
3.数数练习。
基础数数：从“一千零九十六”一个一个数到“一千一百零三”，重点突破个位满十进十位，十位满十进百位（如1099→1100，直观演示计数器进位）。
突破难点：探究“一千九百九十九添1”。
分步演示：个位9＋1→10（进十位，个位0）→十位9＋1→10（进百位，十位0）→百位9＋1→10（进千位，百位0）→千位1＋1→2（千位2），结果为2000。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
小组合作，老师指名小组代表汇报。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
让学生结合数位表说一说数的组成，并巩固各数位上的数字表示的意义。
四、课堂小结
本节课学习了四位数的组成、读写以及数数。在写千以内的数时，不管是末尾有0还是中间有0，都要写0占位；在读千以内的数时，末尾的0不读，中间的0要读零。数数：满十进一，连续进位要递推。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3～6题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
四位数的组成、读写
读写规则：
读数：从高位读，中间0读“零”，末尾0不读。
写数：从高位写，哪位是几写几，空位用0补。
教学反思
　　本节课通过“直观→抽象→应用”的层次设计，让学生在学习中逐步破解学习四位数的核心难点，在操作中理解、在交流中深化。本节课内容较简单，但有部分学生对“中间多个0只读一个零”的理解应用不到位，可通过练习进行强化。

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