资源简介

6.2 笔算加法（不进位）
【素养目标】
1.能掌握两、三位数不进位加法的笔算方法，理解“相同数位对齐”的算理。能正确列竖式计算，并会用“交换加数位置”的方法验算。
2.经历笔算加法的探索过程，培养动手操作能力与初步推理能力。
3.感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养认真细心的学习习惯。
【教学重点】
掌握两、三位数不进位加法的笔算方法，并会用竖式计算。
【教学难点】
理解“相同数位对齐”的算理（相同计数单位的数才能直接相加）。
【教学准备】
多媒体、计数器。
【教学方法】
教法：情境教学法、直观演示法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
教学过程
一、导入新课
师：用你们喜欢的方法计算下列各题。
35＋22＝　56＋32＝
生1：把22分成20和2，先算35＋20＝55，再算55＋2＝57，所以35＋22＝57。
生2：先把56分成50和6，再把32分成30和2，50＋30＝80，6＋2＝8，80＋8＝88。
师：你们都算对了，非常好！前面我们学过了两位数加两位数，今天我们来探究两、三位数加三位数的不进位加法。
二、探究新知
（出示教材相应课时例题）
师：从题中你们知道了哪些数学信息？要解决什么问题呢？
生：知道了书桌352元，椅子124元。求买一张书桌和一把椅子，一共应付多少元。
师：怎么解决这个问题呢？你会列式吗？
生：求一共应付多少元，就是把书桌和椅子的价格相加，用加法计算，列式是352＋124。
师：要怎么计算呢？大家讨论一下吧！
1.用计数器演示计算过程。
生1：先拨出352（百位3个珠，十位5个珠，个位2个珠），再加124（百位拨1个珠，十位拨2个珠，个位拨4个珠）。观察数位：个位2＋4＝6，十位5＋2＝7，百位3＋1＝4，结果是476。
2.探索用竖式计算。
师：在进行竖式计算时先写352，再写124，相同数位对齐（个位对个位，十位对十位，百位对百位），在第二个加数左侧写“＋”，下面画横线。（板书竖式框架）
3 5 2
＋ 1 2 4
师：用竖式怎么计算？
生：
3 5 2
＋ 1 2 4
4 7 6
从个位开始计算，352＋124＝476（元）。
3.交换加数位置验算。
师：交换加数位置算一算，你发现了什么？
学生自主计算124＋352，列竖式：
1 2 4
＋ 3 5 2
4 7 6
生：两次结果都是476，两个数相加，交换加数的位置，和不变，说明计算正确。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
先让学生自行计算，老师再指名回答并说明计算过程，集体点评。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
观察两个加数，发现上下两题的加数互换了位置，上下两题可以互相验算。做题时直接上下两题连着做，正好计算并验算。
四、课堂小结
本节课学习了两、三位数不进位加法的笔算方法。笔算时，相同的数位对齐，从个位加起。可以交换加数位置验算。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3～6题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
笔算加法（不进位）
问题：买一张书桌和一把椅子，一共应付多少元？
列式：352＋124＝476（元）
竖式计算：　　　　　　验算（交换加数）：
3 5 2
＋ 1 2 4
4 7 6
1 2 4
＋ 3 5 2
4 7 6
计算方法：相同数位对齐，从个位加起。
验算方法：交换加数的位置。
教学反思
　　本节课引导学生运用已学的知识，进行知识迁移，通过列竖式的方法轻松计算出算式的结果，帮助学生理解算理，并让学生知道利用“交换加数的位置和不变”的原理进行验算。学习中多数学生能掌握笔算方法，但少数学生仍会出现“数位不对齐”的错误，后续需加强数位概念的巩固，多设计生活实际问题，提升学生应用能力。

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