资源简介

6.4 笔算加法（连加）
【素养目标】
1.掌握两、三位数连加的笔算方法，理解“从个位加起，哪一位满几十就向前一位进几”的算理，能正确进行连加计算。
2.经历连加计算方法的探究过程，培养运算能力、逻辑推理能力和迁移类推能力。
3.感受数学与生活的联系，养成认真计算、检查的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握两、三位数连加的笔算方法，能正确处理进位问题。
【教学难点】
理解连加运算中“连续进位”的算理，明确每一位相加时进位的处理方法。
【教学准备】
多媒体、计数器。
【教学方法】
教法：情境教学法、演示法、引导探究法。
学法：自主探究法、合作交流法。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，我们已经学会了两个三位数（或两位数）的进位加法，请同学们来说一说148＋59该怎么算。
生：先列竖式，将相同数位对齐，从个位加起，个位满10进1。
师：那如果是三个数相加，比如需要计算148＋59＋63，又该怎么算呢？今天我们就来学习两、三位数的笔算加法（连加）。
二、探究新知
（出示教材相应课时例题）
1.理解题意，列出算式。
师：从题中你们能获取哪些信息？要解决什么问题呢？
生：3个花架价格分别是148元、59元、63元，求3个花架一共多少元。
教师：要算3个花架一共多少元，怎样列式呢？
生：148＋59＋63。
2.探究连加的计算方法。
师：这个算式是三个数连续相加，你们打算怎么算？
生1：我用分步计算，先算148＋59＝207，再用207＋63＝270。
1 4 8
＋ 　1 51 9
2 0 7
2 0 7
＋ 61 3
2 7 0
生2：用竖式计算时可以将两个算式连着写。
1 4 8
＋ 　1 51 9
2 0 7
＋ 61 3
2 7 0
生3：把三个数的竖式连起来写，一次相加。
1 4 8
5 9
＋ 6 3
师：列竖式时一定要注意相同数位对齐，从个位加起。个位上8＋9＋3等于多少？
生：8＋9＝17，17＋3＝20，个位满20，向十位进2，个位写0。
师：十位上4＋5＋6，还要加上个位进的2，是多少？
生：4＋5＝9，9＋6＝15，15＋2＝17，十位满10，向百位进1，十位写7。
师：百位上1＋0＋0（注意59和63的百位没有数字，视为0），再加上十位进的1，是多少？
生：1＋1＝2，百位写2。最终结果是270。
师：刚才连着计算时，十位上的结果是7，谁能再说说原因？
生：十位上原本是4（来自148）、5（来自59）、6（来自63），这三个数相加是15，再加上个位进的2，总共17，所以向百位进1，十位写7。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
先让学生自行计算，老师再指名回答并说明计算过程，集体点评。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
让学生选择合适的方法自行计算，老师再指名回答并说明计算过程，集体点评。
四、课堂小结
本节课我们学习了两、三位数的连加笔算，学习了两种计算方法。方法一：分步计算，先算前两个数的和，再用这个和加第三个数。方法二：连着列竖式计算，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3～5题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
笔算加法（连加）
计算：148＋59＋63＝270
方法一：分步计算
1 4 8
＋ 　1 51 9
2 0 7
2 0 7
＋ 61 3
2 7 0
也可以：
1 4 8
＋ 　1 51 9
2 0 7
＋ 61 3
2 7 0
　　方法二：连着列竖式
1 4 8
5 9
＋ 　1 62 3
2 7 0
计算要点：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满几十就向前一位进几。
教学反思
　　本节课通过生活情境引入连加问题，学生能主动迁移“两、三位数进位加法”的经验探索连加方法。大部分学生掌握了“分步算”或“连着算”的思路，但在连续进位（如个位满20进2，十位相加又满10进1）时，部分学生容易忘记加进位数，后续教学中，需通过更多“说算理、拨计数器”的活动，强化对“进位叠加”的理解。

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