资源简介

4.1 分一分
【素养目标】
1.让学生经历分类过程，掌握按不同标准分类的方法，能根据需求选择合适标准分类、统计。
2.通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手实践能力与合作交流能力，发展数据分析观念，增强数据意识。
3.感受分类在生活中的广泛应用，体会分类整理数据的价值，激发数学学习兴趣。
【教学重点】
掌握按不同标准分类的方法，正确地进行分类与统计。
【教学难点】
根据实际问题确定分类标准，灵活分类并分析结果。
【教学准备】
多媒体、纽扣图片、画片、扑克牌、交通标志图片、分类记录单。
【教学方法】
教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
教学过程
一、导入新课
（呈现教材纽扣图）创设情境，引出问题。
师：同学们，这些纽扣形状不一样，哪种形状的纽扣多呢？谁能想想办法？
生：把一样形状的放一起，数一数！
师：对啦！这就是“分类”，把相同特点的东西放一块儿，就能清楚地比较啦。今天我们就来学习“分一分”。
二、探究新知
1.小组合作，初次分类。
师：每个小组都有纽扣（发放和教材一样的纽扣图片）和分类记录表格。请大家按形状分类，用画“√”或者数完填数字的方式，记录两类纽扣的数量，然后比一比哪种多，老师看看哪个小组又快又好！
学生小组合作分类、记录，老师巡视指导，提醒分工合作。
师：哪个小组来分享？
生：正方形纽扣有10个，圆形纽扣有8个，正方形的多！
师：做得不错！分类后一下子就知道答案了。其他小组和他们的结果一样吗？
生：我们也是正方形多，不过数的时候要仔细，别数错啦！
师：对，分类时要认真，这样结果才准确。
2.多样分类深探究。
（1）多元标准，启发思考。
师：刚才按形状分了纽扣。大家想想，除了形状，还能按照什么给纽扣分类呀？仔细观察纽扣，看看它们还有什么不同。
生：扣眼个数不一样，有2眼、3眼、4眼！
师：观察得真仔细！发现了新分类标准——扣眼个数。正方形纽扣中，哪种扣眼个数的纽扣最多？
生：把正方形纽扣挑出来，再按扣眼个数分！
师：对！那想知道“4眼纽扣中，哪种形状的最多”，又该怎么做呢？
生：把4眼纽扣挑出来，按形状分！
（2）二次分类，小组实践。
任务一：正方形纽扣按扣眼个数分类。
师：现在小组合作，先把正方形纽扣找出来（老师示范挑出正方形纽扣），然后按扣眼个数（2眼、3眼、4眼）分类，完成教材相应课时题目。
学生操作，老师巡视，提醒“先挑正方形，再细分扣眼”。
任务二：4眼纽扣按形状分类。
师：先把4眼纽扣找出来，按形状（正方形、圆形）分类，完成教材相应课时题目，看看4眼纽扣中哪种形状最多。
学生继续操作，老师指导，鼓励交流。
3.汇报展示，互动交流。
师：先看任务一，哪个小组来说说正方形纽扣按扣眼个数分类的结果？
生：正方形纽扣中，2眼的有3个，3眼的有4个，4眼的有3个，3眼的最多！
师：那任务二呢，4眼纽扣按形状分，结果是什么？
生：4眼纽扣里，正方形有3个，圆形有4个，圆形的最多！
师：哇，分类标准变了，解决的问题也变了。这就是分类的奇妙之处——不同标准，不同结果，都能帮我们整理信息！
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
小组先讨论标准，再分一分、记一记，老师指名小组代表汇报。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
小组合作分类，老师巡视，再集体订正。
四、课堂小结
本节课学习按形状、数量、图案等标准分类，解决不同问题。分类后能清楚统计数量，方便比较。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
分一分
分类标准：形状、扣眼个数、图案等。
方法：确定标准→分类计数→分析结果。
教学反思
　　通过实物分类、生活拓展，学生掌握分类方法，但部分学生确定分类标准时较模糊。后续需增加“根据问题选标准”的练习，强化灵活分类能力，让学生更深入地理解分类价值。

展开更多......

收起↑