资源简介

5.1 认识1000
【素养目标】
1.认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”的十进制关系；能正确数出1000以内的数，初步建立1000的数感。
2.通过“数一数、摆一摆、拨一拨”等实践操作活动，经历从直观到抽象的认知过程，培养动手能力和数感。
3.感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，体会大数的实际意义。
【教学重点】
认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”的十进制关系，正确数出1000以内的数。
【教学难点】
建立“1000”的实际大小概念。
【教学准备】
十进制小正方体模型、计数器、多媒体。
【教学方法】
教法：演示法、情境教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
教学过程
一、导入新课
出示1个小正方体：认识“一”（计数单位）。出示10个小正方体排成一列：10个一是十（引导学生数1，2，…，10，感受“满十进一”）。出示10列小正方体组成一片（共100个）：10个十是一百（让学生数十、二十、……、一百，强化10个十是一百）。提问：10个一是十，10个十是一百，谁能接着数？如果10个一百，会是多少呢？引导学生猜想10个一百是一千，引出课题“认识1000”。
二、探究新知
1.直观认识“千”：出示10片小正方体组成的一大块（共1000个）。
师：多少个一百能组成这个大块？（引导学生数“一百、二百、……、一千”）
结论：10个一百是一千，认识新计数单位“千”。
2.抽象理解“千”。出示计数器，先在百位拨10个珠子。
师：百位满10个珠子怎么办？（引导学生回忆“满十进一”，将百位的10个珠子退去，千位拨1个珠子）
结论：10个百是1个千，千位上的1表示“1个千”。
3.数数练习：突破难点（接近整百、整千的数）。
（1）基础数数：从278数到300（二百七十八、二百七十九、……、三百，重点练“满十进一”：299→300）。
（2）进阶数数：从987数到1000（九百八十七、九百八十八、……、九百九十九、一千，突破“999→1000”的难点，理解“千位进1”）。
小组合作。用计数器或小正方体边拨边数，交流数数时遇到“满十”怎么处理。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
让学生用生活中的事物表示1000。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
学生独自完成，同桌互相检查，说说数数的小技巧。
3.完成教材相应课时“想想做做”第6题。
通过分组计数的方式感受1000的大小。
四、课堂小结
本节课认识了新的计数单位“千”，知道10个一百是一千；学会了数1000以内的数，尤其是“满十进一”的方法（如999后面是1000）；感受到生活中“1000”的实际意义。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4，5，7题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
认识1000
计数单位：一（个）、十、百、千。
十进制关系：
10个一→1个十
10个十→1个百
10个百→1个千
教学反思
　　教学中通过小正方体模型和计数器，学生直观理解了10个一百是一千。部分学生对生活中“1000”的实际大小感受不足，可增加实物体验（如课堂上展示1000张纸的厚度），后续需强化千位与其他数位的联动练习（如拨数、写数）。

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