资源简介

综合与实践 时间有多长
【素养目标】
1.结合具体生活情境，让学生认识钟面，了解时、分、秒之间的关系，能正确认读钟面上的时间，计算经过的时间。
2.通过观察、操作、体验等活动，培养学生的时间观念，提高时间认读和计算能力，发展量感。
3.让学生感受时间在生活中的重要性，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】
认识钟面结构，掌握时、分、秒的关系，能正确认读时间、计算经过的时间。
【教学难点】
准确计算经过的时间，深刻理解时间的实际意义并合理运用。
【教学准备】
多媒体、钟表模型、活动记录单。
【教学方法】
教法：情境教学法、直观演示法、问题引导法。
学法：探究学习法、合作交流法、实践操作法。
教学过程
一、导入新课
（展示教材中亮亮爬山的情境图）
师：同学们，星期六上午，亮亮和爸爸、妈妈去爬山。我们一起跟着亮亮一家的行程，去探索“时间有多长”。（板书课题：时间有多长）
师：先看看这些钟面，你们能发现什么？又能提出哪些数学问题？
学生观察情境图，自由发言。
二、探究新知
1.钟面表示的时间。
（1）认识钟面结构。
师：研究时间，得先认识钟面“好朋友”！拿出钟表模型，观察钟面，和同桌说说钟面上有什么。
生1：有12个大格。
生2：每个大格里有小格，有时针、分针。
师：每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？我们一起数（转动模型带领数）。
生（齐数）：每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。
师：对！钟面上有12个大格，每个大格含5个小格，共60个小格。
（出示：钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格）
（2）探究时、分关系。
师：再看时针、分针“走路”，它们有什么特色？
（老师缓慢拨动分针，让学生仔细观察）
生1：时针慢，分针快。
生2：时针走1个大格，分针走1圈。
师：同学们观察得很仔细！时针走1个大格是1时，分针走1圈是60小格，即60分，所以1时＝60分。
（出示：时针走1个大格，分针正好走1圈。1时是60分）
师：我们再跟着模型感受下，再次转动演示。
（3）认读几时几分。
师：我们先来玩个“拨时间、认时间”的小游戏。请同学们在钟面上拨一个时间，然后同桌说说表示的是几时几分，是怎样看出来的。
老师提示：分针指向12，时针指向几就是几时。时针指向两个数之间，就是几（较小的数）时多，再看分针从12起走过了多少个小格，就是多少分。
学生动手拨钟面、互相交流。
师：谁愿意来展示一下，你拨了什么时间，是怎么看出来的？
生：我拨的是8时。因为分针指向12，时针指向8。
师：分针指向12，时针指向几就是几时。
生：我拨的是8时15分，时针指向8和9之间，是8时多，分针从12起走过了15个小格，所以是8时15分。
师：大家说得太棒啦！认读时间的小窍门就是先看时针，确定是“几时”或“几时多”；再看分针，从12起数走过的小格个数，确定是“几分”，合起来就是“几时几分”。
师：观察亮亮一家爬山的情境图，认一认每幅图钟面上的时间（指提问）。
生1：出发时间是7时30分。时针在7和8中间，说明是7时多；分针指向6，从12起走过了30个小格，所以是7时30分。
生2：到达山下停车场的时间是8时15分。时针在8和9之间，是8时多；分针指向3，从12起走过了15个小格，就是8时15分。
……
2.比分更小的单位。
（1）感知“秒”的存在。
师：在生活中呀，有时候我们需要更精确地计量时间，这就会用到比分更小的时间单位——秒。大家听说过比分更小的时间单位吗？举例说一说。
生1：跑步比赛的时候会用秒来记录成绩。
生2：学校路口红绿灯的倒计时是用秒来显示的。
师：是啊，田径比赛中常用秒来记录成绩，比如“我跑50米用了10秒多，秒是比分更小的时间单位”“学校东面路口有红绿灯，过马路时绿灯有30秒”。
（2）观察秒针与分针的关系。
我们仔细观察钟面上秒针和分针的走动（借助展示），说说你发现了什么。
生1：秒针走得比分针快，“嘀嗒”一声，秒针就走1个小格。
生2：秒针走1圈，分针正好走1个小格，所以1分＝60秒。
师：大家总结得非常准确！秒针走1个小格就是1秒，走1圈是60个小格，也就是60秒，这时候分针走1个小格，代表1分，所以1分＝60秒。
（出示：秒针走1圈，分针正好走了1个小格。1分是60秒）
（3）体验“30秒”的时长及应用。
师：接下来，我们来体验一下30秒能做些什么。老师计时，请大家分组，分别尝试30秒拍球、跳绳、写字、朗读，然后数一数、填一填成果。
学生分组实践，进行30秒计时。
师：时间到！哪组来分享下30秒的成果？
组1：我们组30秒拍球，最多拍了40下。
组2：我们组30秒跳绳，跳了35下。
组3：我们组30秒写字，写了12个。
组4：我们组30秒朗读，读了50个字。
师：大家发现几个30秒是1分了吗？
生（齐）：2个30秒是1分。因为1分＝60秒。
师：根据记录的结果，还能想到什么？
师生交流，讨论发现不同同学30秒内做同一件事的数量有差异，做得慢的同学可以尝试提高效率。
师：接下来我们再玩个“默数到60”的游戏，一人计时，其他人默默地从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。重复做几次，感受下结果的变化。
学生开展默数游戏，交流感受。
师：通过这些活动，我们更清楚秒在生活中的作用啦！大家还可以查找资料，（出示教材相应课时题图）课后去完成哟，之后我们一起交流。
3.经过了多长时间。
（1）计算“亮亮一家从家出发到山下停车场”的时间。
师：回到亮亮一家的问题，亮亮一家从家出发到山下停车场用了多久？出发7时30分，到达8时15分（突出钟面）。自己想想办法，和小组同学交流。
小组交流，汇报结果
组1：数分针小格，从6走到3，走了9个大格，9×5＝45（个）小格，即45分。
组2：分段算，7时30分到8时经过了30分，8时到8时15分经过了15分，30＋15＝45（分）。
师：办法真不错！不管数小格还是分段算，都能得出45分钟。
（2）小组合作计算“上山、下山所用的时间”。
师：小组合作，计算亮亮一家上山、下山所用的时间，以及一共用的时间（展示对应钟面）。找起始和结束时间，用喜欢的方法算，组内交流。
组1：上山从8时15分到9时45分。数分针，从3走到9，走了6个大格。不对，8时15分到9时15分是1时，9时15分到9时45分是30分，共1时30分（90分）。
组2：下山从9时45分到11时10分。9时45分到10时45分是1时，10时45分到11时10分是25分，所以是1时25分（85分）。
组3：上山和下山一共用了2时55分。
师：合作得真好！计算时能调整方法，知识掌握得扎实！
4.了解更多有趣的钟表知识。
（1）分享“有趣的钟表”。
师：除了日常钟表，还有很多有趣的钟表！看这些小动物造型时钟、电子表，故宫博物院的精美钟表，宾馆大厅里显示世界上不同城市时间的钟面（依次展示）。说说你了解的钟表知识，和同学分享。
生1：电子表方便，能显示好多功能。
生2：故宫博物院的钟表漂亮，有古老工艺。
（2）探究“古人的计时方式”。
师：没有现代钟表时，古人怎么表示时间？谁来讲讲？
生1：原始人用“日”“夜”区分。
生2：古人曾用“立杆测影”，还有滴水、漏沙的方法计时。
师：古人真有智慧！从“日”“夜”到复杂工具，时间表示方法不断发展。
三、巩固练习
1.在钟表模型拨9时45分、11时10分等时间，同桌互查认读。
2.出示关于计算经过的时间的练习题。
学生独立思考，做一做，老师指名回答，再集体订正。
四、课堂小结
这节课我们认识了钟面，知道时、分、秒之间的关系，1时＝60分，1分＝60秒。还学会认读和分段计算经过的时间，了解了有趣的钟表和古人的计时方式。
五、作业布置
完成相应课时的练习。
板书设计
时间有多长
钟面：12个大格，每个大格里有5个小格，共60个小格。
时、分的关系：1时＝60分。
时间认读：先看时针，再看分针。
比分更小的单位：秒，1分＝60秒。
计算经过的时间：数小格、分段算。
有趣的钟表与古人计时
教学反思
　　教学中，通过情境和操作让学生直观感受时间的知识，多数学生掌握了钟面的认读和计算经过的时间。但复杂计算时，部分学生对“分段”理解有偏差，后续需设计更多分层练习强化。对古人计时文化拓展可结合短视频，增强趣味性，激发探究数学文化的兴趣。

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