资源简介

课题 第4课 数字资源分类 课时 1课时
学习目标 1.通过对已有数字资源的类型分析，掌握数字资源分类整理的方法，提升信息分 类整理意识。 2.通过对比数字资源整理前后的变化，感知数字资源分类整理的意义，养成规范 使用数字资源的习惯。
学习重点 掌握数字资源分类整理的方法。 学习难点 感知整理数字资源的意义。
学习准备 PPT、各种数字资源、学习单
学习过程
学习版块 学生活动 教师活动 设计意图 改进设计
讨 论：媒体文件知多少 1.查看“数字资源”文件夹，抢答以下问题： (1)文件夹中共有几个文件 (2)这些文件中分别有几张图片、几首歌曲、几个视频 (3)2024年1月1日修改的文件是哪个 (4)“燕子一家”文件的类型是什么 该文件有多大 2.小组讨论并举手回答： (1)在生活和学习中，能积累哪些关于“整理”的经验 (2)计算机中的各种数字资源越来越多，如果不注重管理，会 给后期使用带来哪些困难 ① 宣布抢答规则,组织抢答活动。 ② 第1题的第(4)小题抢答完毕后，提出问题：“题目难度越来越大，是什么原因造成的 ”引导学生得出文件夹里的文件过多，很难找到题目要求的文件的结论，顺势提出小组讨论的话题。 教师巡视讨论情况，和学生交流，提示学生重点说一说生活中关于“整理”的经验。 ③先请2名举手积极的学生回答，回答时引导学生说清楚要分享的经验是什么,按照什么标准进行整理。从生活中的经验引入对数字资源的分类整理，引出课题。 ④引出课题并出示板书：数字资源分类。 通过知识抢答活动，既回顾了各种媒体文件的类型，又让 学生快速进入学习状态，从逐渐增加难度的题目中，初步感知媒体文件的分类整理对在线学习和生活的重要性。 从分享学习和生活中关于“整理”的经验中，认识到不同事件分类的标准不一样，相同的事件也可以有多种分类依据。进而迁移到计算机中的各种数字资源也需要进行分类整理。
建构：数字资源分类 活动一 数字资源的分类 1.自主学习教材第14页，思考并举手回答：数字资源可以按照 什么标准进行分类 2.小组合作分类数字资源。打开“数字资源”文件夹，小组讨 论可以采用哪几种分类方法，分别怎么分类 完成活动一学习单 (见图1)。 反馈交流。分小组说一说分类依据和标准，按照这个分类标 准可以分成哪几类 活动二资源的分类整理 1.根据学习单的任务情境描述，思考并组内讨论：如果是你， 你会如何对数字资源进行分类 任务情境一：学校征集了很多运动会的素材，现在要把这些素 材按照“最美瞬间”“最强加油声”“最佳入场式”分类放在学校电 子屏播放。你能帮助学校整理“运动会”文件夹，让素材按要求顺 利播放吗 任务情境二：王老师收集了三年级(1)班三年以来的各种资 料，他想对这些资料进行整理，希望等到该班小学毕业时还能知道 这些资料分别是在几年级拍摄的。请你帮助王老师对“三年级(1) 班”文件夹进行分类整理。 任务情境三：学校从2020年开始开展“我是星星”活动，每年 都会评选一批“科技之星”“体育之星”“阅读之星”。但是校长发 现随着越来越多的学生入选，“我是星星”文件夹内容激增。你能 帮助校长整理这个文件夹吗 2.组内分工，每位成员选择一个任务情境，利用新建文件夹的 方式，将文件整理到文件夹。观察并小组讨论：剪切后粘贴与复制 后粘贴，有什么不同 3.小组提交分类结果，并按下列句式展示交流。 我解决的是任务情境的问题，我根据建 立 分类文件夹，我的操作步骤是将文件(复制粘贴/剪切 粘贴/拖动)到目标文件夹。 4.思考并举手回答：资源管理器如何帮助我们快速找到资源 ① 教师检查学生自主学习情况并指导，引导学生在教材中圈出关键词，请没有举手的3名学生回答问题，再请举手积极的2名学 生补充回答，并追问：“除了教材中提到的分类依据和标准，你觉 得还有哪些标准 ”引导学生思考分类的依据和标准的多样性。 ② 教师巡视，发现小组合作进度较慢的小组，参与并指导小组 学习。记录典型作业。 ③ 先请完全按照教材标准进行分类的小组展示。之后提出问题，通过问题引导，让学生明白分类标准和依据都有不同的适用情况。 ④出示板书：数字资源分类 资源的分类 类型 内 容 获取 时间 …… ① 组织学生阅读任务情境，引导学生根据任务情境进行讨论，提示小组：可以 先用不同的标准去分类，再对比分类效果。 ②引导学生确定分类依据和标准，并通过新建文件夹的方式进行分类。出示板书：资源的分类整理将文件整理到文件夹。 ③ 教师巡视学生操作情况，对新建文件夹、文件重命名和移动文件有困难的学生进行指导，提示学生可以用快捷键进行操作，引 导学生遇到问题时可以通过小组互助来解决。 ④出示板书：对文件重命名。 ⑤ 根据情境分类展示作业。请1—2名学生回答每个情境的分类，对标准相对统一的情境一和情境二进行简单展示，确定分类依 据和标准正确即可。对难度相对较大的情境三进行重点展示，先请使用了两种不同标准的学生进行展示。在展示时提出问题：“你选 择以年份或‘星星’的种类为分类标准的原因是什么 你觉得这样分类的优点是什么 在生活中这样的分类方式通常用在哪里 ”这 些问题既让学生明白分类标准不是唯一的，也让学生知道标准要按需求选择。 ⑥ 提出问题，引导学生打开资源管理器，思考资源管理器中 “排序”的作用；让学生明白，整理好数字资源后，可以按照需求在资源管理器中按照名称、日期、类型等方式对文件进行排序，以便更快速地找到资源。 学生先利用思维导图进行资源的分类，让分类标准以更加直观的形式展现出来；再通过小组讨论，分享分类的依据和标准， 从而理解分类的意义。 学生根据“数字资源”文件夹里的内容，以小组合作的方式讨论可以如何分类，分成哪几类，并在分享中尝试 根据标准进行对应，以此思考分类依据和标准的合理性，进一步理 解合理分类的重要性。 通过创设真实情境下的不同问题，进一步引导学生认识到要根据实际需求对资源进行分类整理。学生根据不同的情境确定数字资源分类的方式，并通过复制、剪切等操作回顾整理文件的方法，尝试数字资源的分类整理，经历解决真实情境问题的过程。 设 计阶梯难度的三个不同任务，满足了不同层次学生的操作要求，让 每名学生都有所收获。最后，通过提供交流句式的方法，提升学生 的信息表达能力和总结归纳能力。
小结 1.完成在线平台的课堂检测，对本节课的学习进行小结。 2.完成学习单中的本课自评，对学习成果进行评价。 3.完成课后作业：帮助家长完成一次数字资源的分类整理。 ①指导学生完成课堂检测，巡视并帮助有困难的学生解决问题。 ② 打开检测结果，对错误率较高的题目进行分析，表扬本节课检测优秀的学生，对完成度还不够的学生进行鼓励，提出期望。 ③ 教师巡视，指导学生完成学习单中的自我评价。根据自我评价结果，从确定分类标准、掌握分类方法和学会文件整理三方面对本节课进行小结。 ⑤ 结合板书(见图7),让学生说一说数字资源的分类以及分类 整理方法。 通过自我检测，评估学生的学和能力。教师对学 生的学习过程进行师评，给予学生鼓励，提高学生对信息科技学科 的学习兴趣。同时，结合自我评价对本课内容进行梳理，进一步让 学生明白工具为生活服务，技能为解决问题服务，提升学生的数字 化学习能力。
作业指导
板书数字资源分类
任务记录单
活动一 数字资源的分类
小组合作分类数字资源。打开“数字资源”文件夹，小组讨 论可以采用哪几种分类方法，分别怎么分类 完成活动一学习单 (见图1)。
活动二 资源的分类整理
组内分工，每位成员选择一个任务情境，利用新建文件夹的方式，将文件整理到文件夹。观察并小组讨论：剪切后粘贴与复制后粘贴，有什么不同
任务情境一：学校征集了很多运动会的素材，现在要把这些素 材按照“最美瞬间”“最强加油声”“最佳入场式”分类放在学校电 子屏播放。你能帮助学校整理“运动会”文件夹，让素材按要求顺 利播放吗
任务情境二：王老师收集了三年级(1)班三年以来的各种资 料，他想对这些资料进行整理，希望等到该班小学毕业时还能知道 这些资料分别是在几年级拍摄的。请你帮助王老师对“三年级(1) 班”文件夹进行分类整理。
任务情境三：学校从2020年开始开展“我是星星”活动，每年 都会评选一批“科技之星”“体育之星”“阅读之星”。但是校长发 现随着越来越多的学生入选，“我是星星”文件夹内容激增。你能 帮助校长整理这个文件夹吗
2.小组提交分类结果，并按下列句式展示交流。
我解决的是任务情境 的问题，我根据 建立分类文件夹，我的操作步骤是将文件 (复制粘贴/剪切 粘贴/拖动)到目标文件夹。

展开更多......

收起↑