资源简介

1000以内数的认识教学设计
教学内容
1000以内数的认识，人教版二年级下册75页例1。
教学目标
1.使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2.在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
3.进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件。小棒 正方块 计数器
课时安排：1课时
教学过程：
一、源于生活，萌发数感
师：今天这节课，我们一起来学习千以内的数。昨天晚上老师让小朋友们到生活中去找了一些千以内的数，找到了没有？（全班：找到了）
师：谁来介绍一下，你找的是哪些千以内的数？你来
生：一本《上下五千年》564页，一瓶洗发水600毫升…
师：够了够了，他找了两个，可以吗？（全班：可以）
师：真好，都是千以内的数。谁再给大家汇报一下，你来
生：一本《西游记》789页
师：哇，789页，厚厚的一本，你来
生：一盒芒果汁250毫升。
师：250毫升，挺好，你呢？
生：可口可乐680毫升，
师：也是一个千以内的数。行了，孩子们，手放下，从你们举的小手我就知道，生活中千以内的数多不多？（全班：多）
帅：上课之前老师从同学们手上的这些数当中选了几个，一起来看一下。
300 860 987 555
师：认识吗？（全班：认识）
师：好，谁来读读，这么多同学会读啊，一起来
生：三百、（老师竖个大拇指）八百六十、九百八十七、五百五十五
二、寻数本质，感受位值
师：不过光会读还不行，这些数到底表示什么意思呢，老师给大家准备了几样东西，这是什么？
生：小棒、方块、计数器
师：没错，那现在有了这些东西后，你能自己想办法把这些数表示出来吗？有没有信心？（全班：有）
师：听清楚要求，这个任务，咱们四人小组来完成，首先每个小组迅速商量一下，从四个数里面选出一个数，这就是你们小组待会儿共同研究的一个数
第二，选好这个数以后，每个人用不同的方法把这个数表示出来。比如，你们小组选的是860，那我用我的方法表示，你用你的方法表示，明白吗？（全班：明白）
活动一：学生小组活动。
师：我想问一下，你们选的这个数，表示出来了吗？（全班：表示出来了）师：那个小组来分享一下。
2、反馈：
郭子熠小组给大家分享：我想问下你们组摆的是哪个数？（生：300）师：好，你先来。
生1：我是用的小棒，一张有100个，我放了3张就是300个。师：同学们，他表示的300对吗？（全班：对）师：掌声在哪儿呢？（鼓掌）
生2：我是用的是小方块，一张有100个，我放了3张就是300个。他表示的300对吗？
生3：我用的是计数器，百位上一颗珠子表示一个百，我拨了3颗就表示300，同意吗？
掌声在哪里？（鼓掌）
师：好样的，有没有表示不一样的数的？好，王子墨小组给大家分享的是那个数？生1：我们组选的是555
师：真好，这是个很特别的数。
生1：师：好，你先来。
生1：我用的小棒，先摆5个百，再摆5个十，然后再摆5个一
他表示的555对吗？（全班：对）师：掌声在哪儿呢？（鼓掌）
生2：我用的是小方块，第一排摆了5个百，是500，第二排摆了5个十，是50，又摆了5个一，是5，合起来就是555
师：原来，5个百，5个十，5个一，合在一起，是多少？
生3：我用的是计数器，百位上一颗珠子表示一个百，我拨了5颗就表示500，十位上一颗珠子表示一个十，我拨了5颗就表示50，个位上一颗珠子表示一个一，我拨了5颗就表示5，合起来就是555，同意吗？
师：真棒，好，谢谢你们小组的分享。
师：你看，我们用小棒表示出了555，小方块也表示出了555，用计数器也能拨出555
师：谁发现了？这个数哪儿特别？生：它的个位十位百位都是有5个珠子。
师：对吗？（全班：对）那问题来了，都是5颗珠子，可它表示的意思一样吗？（全班：不一样）师：哪儿不一样？谁能指着计数器来跟大伙儿说说？来
生：个位拨了5个珠表示5个一，十位拨了5个珠表示5个十，百位拨了5个珠子表示5个百，合起来是555
师：对吗？（全班：对）
师：请回座位，老师听明白了，原来同样5颗珠，摆在不同的数位上，它表示的数也是各不相同的，对吗？（全班：对）
师：好，通过刚才的学习，老师发现，我们小朋友选择了用小棒、用方格、还有计数器，把某一个数给表示了出来，有没有困难？（全班：没有）
师：说明同学们对数都已经有了自己的认识。接下来.请同学们把小棒、小方块以最快的速度拢在一起。3、说一说（数的组成）
师：好，通过刚才的学习啊，我们摆一摆、拨一拨对每一个数有了自己的认识，比如，摆完了我们发现300是由儿个什么组成的，你来说。生：300是由3个百组成的。师：对吗？（全班：对）
师：那接下来这三个数又是分别由什么组成的呢？同桌两轻声的说一说，开始！同桌互说
师：真好，停，860谁来？张老师挑最专注的，声音响亮的，你来生：860是由8个百和6个十组成的。师：对吗？（全班：对）师：真好，987
生：987是由9个百8个十7个一组成的师：真棒，555呢，一起来。
生：555是由5个百5个十5个一组成的。
师：真好，摆一摆，拨一拨，让我们对数有了更深入的认识。
三、数源于数，培养数感
师：不过光会摆，光会拨那还不行，老师问问同学们，会数数吗？（全班：会）
师：你们会几个几个数？生：会1个1个的数，有的时候2个2个的数，有的时候5个5个的数师：真棒，还可以几个几个的数，她一下说出了3种情况，你来生：还可以10个10个的数，有时候还是百一百的数师：太了不起了
学生迫不及待的坐着说：还可以一千一千的数
师：当数足够大的时候，还可以一千一千的数。那行，既然大伙儿已经掌握了那么多数数的方法，我们开始提出学习任务了，准备好的请坐直。接受张老师的挑战，瞧！还是这四个数，不过这次，张老师想请同学们从这些数一直数到一千，我们先从第一个300开始，同学们，要从300数到一千，你打算几个几个的数呢？我来采访几个同学，你打算几个几个的数呢？
生1：我准备一百一百的数生2：我打算十个十个的数生3：我打算五十五十的数生4：我打算一个一个的数
师：同学们出现了4种不同答案，有一个一个数的，你们猜猜看，一个一个数会怎么样？（全班：很慢）师：太麻烦了，那5个5个数呢？（全班：太麻烦）
师：也挺麻烦的，同学们，刚才四种方法都可以，哪种方法又快又好？生：一百一百的数。
师：看来同学们对这个300都很有感觉。行，接下来我们就一百一百的从300数到一千。谁愿意上来带领大家边拨计数器边来数，好，最后一个小伙子，来吧。
师：老师做他的助手啊。先拨出300，接下来带领全班一百一百的数到一千。
生：我们先找到百位，拨一个珠子是100，拨两个珠子是两百，拨三个珠子是三百。我们题日中的300已经拨完了，然后我们还要拨7颗珠子。（准备要拨）
师：（打断）慢慢地来，接下来要一百一百的数，这是多少？生：300
师：（学生拨一颗）接下来？
生：400，（继续一颗一颗拨）500,600,700,800,900,1000（学生操作满十进一）掌声响起！
师：真棒，都情不自禁的给他送上掌声了。拨到一千了吗？（全班：拨到了）师：我很好奇刚才百位上明明有十颗珠子，怎么没了？生：因为要满十进一
师：百位上满了十，我们还得往前一位进一，对吧？（全班：对）师：请坐，那你知道这一位是什么位吗？生：千位
师：没错，今天我们在个位十位百位的基础上又认识了一个新的数位叫？（全班：千位）师：数数看，看千位在从右往左的第几位？拿出手指，预备起。生：一、二、三、四
师：300在这数完了，860如果也要数到1000，你觉得几个几个数最合适？生：十个十个
师：那老师有问题了，你们刚才不是说一百一百的数特别快吗？为什么现在决定十个十个的数了呢？生：因为一百一百的数在整百上面数的快
师：300是个整百数，所以我们选择一百一百的数，它(860)是整百数吗？（全班：不是）师：所以一百一百的可不能直接数到一千。这小伙子对数特别有感觉，掌声师：来，860，谁愿意上来带着大家数到一千？这可有挑战哦，来，小伙子
师：我看谁最专注！
生：（先拨出860）这个数是860，我们要十个十个的数生：（十位拨一个）870、880、890、900，满十要进一师：真棒，满十进一
生：（继续拨）910、920、930、940、950、960、970、980、990、1000。满十进一，又满十进一。师：厉不厉害生：厉害（掌声）
师：真棒啊，两次满十进一，他终于拨到了一千。好，请回座位。860看来难不倒你们，我必须出绝招了，987，几个几个的数？生：一个一个、五个五个
师：告诉我几个几个？绝大部分都选择了一个一个的数
生：五个五个
师：好，我了解下，决定一个一个数的举手。除了一位男孩，其他同学都选择了一个一个的数，手放下。谁愿意上来一个一个的数，数到一千，这个任务有点难，生：（先拨好987）这个数是987师：一个一个，开始
生：（学生拨）988、989、990、满十进一、991、992、993、994、995、996、997、998、999、一千（学生连续拨满十进一)
师：可不可以给掌声。从这个987我们一个一个数，发现3次满十进一，我们终于数到了一千，真了不起。当然，我们还有一个数555，我知道每个同学对它都有感觉，有兴趣的话待会同学们放学后可以选择自己喜欢的方法去数一数，好不好？（全班：好）
师：刚才啊，我们根据数的不同特点，选择了数数的方法，但是我觉得这个任务太简单了，来个难一点的敢不敢？（全班：敢）
师：这个任务一出来，很多小朋友就吓坏了，我们来看。接下来，老师可以让大家从1数到1000哦？你敢吗？（全班：敢）
师：我先问下，如果一个一个数到一千你觉得会怎么样？生：太慢了
师：先不着急，我们先一个一个的数，待会儿再调整，好不好？来生：先一个一个再十个十个
师：来，一个小方块代表1，接下来，我们先一个
一个数，预备起生：1,23,4,5,6,7,8,9,10.
师：到一千了吗？（全班：没有）
师：离一千？
生：还远着呢
师：那接下来你们还是打算一个一个的数吗？生：十个十个
师：这是10,10生：20,30,40,50,60,70,80,90,100
师：离一千？
生：还远着呢
师：跟刚才的10相比怎么样？
生：近一些了，师：近一些了吧，那么接下来准备怎么办？
生：一百一百的数
师：既然大家决定了我们就一起来数，这是100,100,200,300,400,500,600,700,800,900,1000.
师：到了没？（到了）|
师：从1数到1000花了我们不少精力，来，我们完整的来看看，我们首先从1数到了10，那么几个一是十？（全班：十个一）
师：反映最快的是XX，十个一是十，那么十个十呢？（一百）
师：十个百呢？生：一千。
师：一个千，，同学们，满十进一，满十又进一，满十再进一
，三次满十进一，我们才从一数到一千，说明1000怎么样？（很大）
师：很大，这是我们今天要认识的千和千以内的数。
一数多境，回归生活
老师也给大家带来了一些千以内的数，我们来看看都有谁？
出示：450
师：450表示什么意思？
知道老师在哪里找到的吗？看，对和它有关系，它的高度大约是450米，你们觉得这栋大楼高吗？
生：高。为什么觉得高呢？
师：想象一下，1米这个高（比划），有450个这样的1米生：比我们学校的那栋楼还大
师：大多了。好，这是他的感觉，还有谁想说明它很高的生：我们拿我们的教学楼做参照物。参照物这个词说得好，继续说教学楼有10米高，这栋楼有45个那么高。
师：我们那边的大风车高不高？生高，它大约100米，这栋楼有4个半那么高。
师：这就是我国南京的最高楼紫峰大厦。通过刚才同学们的比较，大家都发现这栋房子高不高？（全班：高）
师：它在我们中国排名第三，在全世界它的高度也要排到第9名
生：那第一名是谁？
师：这位同学很想知道第一名。想知道第一名的坐直。我查过资料，第一名的高楼在迪拜，它叫迪拜塔。想不想知道它多高？生：想。我请你们猜猜，我给你们个提示好不好？第一名的高楼啊不到一千米，但是比450米高很多，你猜可能是多少米？是你说的，你先猜生：我觉得应该999米师：比999米要低一些生：996
师：还是要低一些，我感觉要低一百多的样子，看谁对数的感觉敏锐了生：887
师：还要再低一些生：860
师：还要再低一些生：800
师：要高一点
生：830
师：就差一丁点儿生：829
师：就差一丁点儿了，一起说
生：828
师：全球最高的这栋楼就是你们猜出的828米
，紫峰大厦已经那么高了，没想到全球第一高差不多有两个紫峰大厦，也就是80个我们的教学楼叠起来（全班：哇）师：刚刚够到我们的全球第一高，高不高？生：高
师：来，坐的最直的。更让你们惊讶的还不是在这里，老师还找来的第二个数居然还是450，它跟什么有关呢？一起来看。看到了什么？有没有看到一个小伙子，他在干嘛？（比划跳绳的动作）生：跳绳
师：今天中午老师在网上查了一下视频，这小伙子正在跳绳。我先采访下我们班的同学，采访坐的最直的哦，我问下你平时一分钟跳绳多少个？
生：165
师：好厉害啊，是班上的冠军吗？
生：不是
师：已经很多了，你呢
生：129
师：也挺棒的，己经超过一百了。你呢
生：141
师：高手，你呢
生：189
师：是我们冠军吗？冠军在哪里，你起立，告诉大伙儿你一分钟最多的时候跳多少个
生：203个
师：203个，厉不厉害
生：厉害
师：掌声在哪里。我看坐的最直的在哪。不过这是咱们班的冠军，可还不是我们全球的冠军。全球冠军在
哪，在这里，他一分钟能跳450个，你看，我们班的跳绳小冠车已经是二百零几个了，他翻了一翻还要再
多。看到这个数据，你觉得这个孩子跳的怎么样？
生：牛逼
张老师找来了第三个我们来看一下
450
师：和这个老奶奶的收入有关，她一个月的收入大概是450元。你觉得她一个月的收入高吗？（全班：不高）
师：我采访下，你愿不愿意说说你爸妈一个月的收入是多少？
学生争着说
师：我听不到声音了，我找最安静的小朋友
生：4千多
师：刚才我听到了我们班爸爸妈妈有的一个月三千多、四千多，甚至还有超过一万的，那么相比较而言，你觉得这个老奶奶他的收入怎么样？
生：太少了
师：太少了，来，坐直的同学在哪里。同学们，你看，当我们这个450的时候，也许你没有什么感觉，但是当它和一个楼房的高度发生关联，你会觉得它很？（全班：高）
师：真棒，当你跟一个小朋友跳绳的个数联系起来，你会发现它很？（全班：多）
师：当它跟一个月收入联系起来，你会觉得很？（全班：少）
师：所以，我们学习千以内的数，不能光是学习它的组成啊，读法，当我们把它和我们具体的生活画面联系在一起的时候，你会发现，每一个数都是鲜活的，每一个数都能给我们带来特别的感受。
五、回顾总结，巩固新知
师：让我们回顾一下整个的学习过程。一开始，老师让同学们到生活当中先去找一找（板贴：“找一找”）
发现生活当中有很多千以内的数，对吗？（全班：对）
师：接下来，又让同学们干嘛？
生：摆一摆 师：是的，不光摆，我们还干嘛
生：拨一拨 师：还拨了一拨，后来呢
生：数一数 师：数一数，让我们对数有了新的感觉，最后.
生：比一比 师：对，比一比，我们发现同学们对数的感觉越来越好了。同学们，我们看，找一找、摆一摆、拨一拨、
数一数、比一比，这就这样，我们通过各种方式对数有了自己的认识，我希望同学们以后也能像这样学会找一找，试着去摆一摆、拨一拨，然后按自己的方法去数一数，最后比一比，你们会对数越来越有感觉
好，今天这节课我们就上到这里，下课！
六：板书设计：
千
以
内
的
数
拨一拨
数一数
摆一摆
比一比
找一找

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