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《生成式人工智能》教学设计
课题 任务三 生成式人工智能 单元 三 学科 信息科技 年级 四
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》四年级下册主题三《人工智能耀未来》中的任务三《生成式人工智能》。本课以“制作花卉研学手册”为真实任务驱动，通过“文字生成—图片生成—诗歌配图”的递进环节，引导学生认识生成式人工智能的功能，掌握“提问式”“关键词式”两种交互方法，学会通过“提问—评价—调整”优化生成结果，同时建立对AI作品的批判与评价意识。内容聚焦实操应用，情境贴近校园研学活动，逻辑清晰、任务连贯，适合开展项目式、探究式教学，助力学生提升人机协作与数字化创作能力。
学习目标 1.信息意识：感知生成式人工智能的便捷性与创造性，建立“需求表达越清晰，生成结果越符合预期”的核心意识。2.计算思维：掌握“提问—评价—调整”的交互逻辑，学会“提问式”和“关键词式”两种与AI交互的策略。3.数字化学习与创新：能运用生成式人工智能工具，完成研学手册所需的文字介绍、图片创作，体验人机协作的创作过程。4.信息社会责任：形成对AI作品的初步批判意识，能从内容、风格、贴合度等维度评价AI生成结果，养成合理、文明使用AI工具的态度。
重点 1.认识生成式人工智能的定义与核心功能；2.掌握“提问—评价—调整”的交互流程，熟练运用“提问式”和“关键词式”与AI沟通；3.能结合研学手册需求，生成符合要求的文字介绍和图片素材。
难点 1.精准、清晰地表达需求，通过逐步优化提问或关键词组合，让AI生成结果贴合预期；2.建立对AI作品的批判思维，能客观评价生成结果的优缺点并进行针对性调整；3.结合具体主题，灵活运用交互方法生成多样化风格的作品。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境创设：展示PPT画面，描述“茉莉、月季、紫薇等花卉美不胜收，我们要借助生成式人工智能工具，共同制作一本精美的花卉研学手册”的任务；2.提问引导：“要制作研学手册，需要文字介绍、图片素材等内容，生成式人工智能能帮我们做什么？它是怎样的一种工具？”3.揭示主题：总结学生发言，引出“生成式人工智能”的概念，告知其能自动生成文字、图片等内容，揭示本课主题“生成式人工智能”，板书课题。 1.倾听研学任务描述，明确制作研学手册的核心需求；2.围绕AI的功能展开思考，分享自己对人工智能的初步认知；3.明确本课学习目标是认识生成式人工智能、学会与AI交互、完成研学手册素材创作。 以学生感兴趣的研学任务为切入点，将技术学习与实际应用紧密结合，激发学生主动探究生成式人工智能的兴趣，为后续实操学习铺垫。
讲授新课 活动一：学交互，生文字，优介绍1.概念讲解：明确“生成式人工智能是能根据要求自动生成文字、图片等内容的智能工具”，结合PPT展示四大核心功能（文字、图片、音频、视频生成）；2.递进实操“试一试”：以“生成茉莉花介绍”为例，引导学生分步与AI交互：交互1：提问“介绍一下茉莉花”，评价结果“内容简短，缺乏细节”；交互2：补充需求“详细介绍茉莉花，包括外形、颜色、香味、生长环境和用途”，评价结果“内容全面但语言平实”；交互3：调整要求“用生动活泼、适合小学生的语言介绍，加比喻或拟人”，评价结果“语言有趣但结构松散”；交互4：精准需求“为三年级学生研学手册写茉莉花介绍，分外形、香味、生长习性、用途四部分，语言生动可爱”，评价结果“完全符合要求”；流程总结“填一填”：引导学生梳理“第一次提问—评价结果—不满意则调整提问—再次生成—直至满意”的交互流程。活动二：练关键词，生图片，补素材1.方法引入：提问“除了文字，研学手册还需要图片，如何让AI生成精美的金花茶图片？”，引出“关键词式”交互方法，说明关键词包含主体词、修饰词、场景/风格描述；2.案例实操“试一试”：以“生成金花茶图片”为例，引导学生分步优化关键词：交互1：关键词“金花茶开花图片”，评价“细节模糊、背景普通”；交互2：关键词“金花茶，金黄色花朵，盛开状态，绿叶背景”，评价“画面像标本，缺乏活泼感”；交互3：关键词“卡通风格的金花茶，金黄色花朵，闪闪发光，绿叶带露珠，阳光照射”，评价“接近需求，背景可更丰富”；交互4：关键词“儿童手绘风格的金花茶，金黄饱满，绿叶茂盛，春日花园背景，蝴蝶飞舞，色彩鲜艳”，评价“完全符合研学手册需求”；3.巩固练习“填一填”：布置任务“生成向日葵图片”，引导学生按“主体词→主体词+修饰词→主体词+修饰词+场景描述”的顺序填写关键词，体验逐步优化的过程。 1.认真倾听概念讲解，了解生成式人工智能的功能范围；2.跟随教师步骤，逐步与AI交互生成茉莉花介绍，每次记录提问内容和评价结果；3.总结交互流程，理解“需求越具体，结果越贴合预期”的核心逻辑。1.学习“关键词式”交互方法，明确关键词的组成类型；2.跟随案例分步优化金花茶图片关键词，记录每次生成效果和评价；3.独立完成向日葵图片的关键词填写与AI交互，巩固“逐步补充关键词”的优化思路。 通过四次递进式交互实操，让学生直观感受“提问优化”对生成结果的影响，逐步掌握“提问—评价—调整”的核心流程，突破“清晰表达需求”的难点。从“提问式”自然过渡到“关键词式”，通过具体图片生成案例，让学生掌握关键词组合的技巧，理解“细节描述越丰富，图片效果越优质”的逻辑，契合四年级学生“从模仿到独立操作”的认知规律。
课堂练习 1.任务布置：结合研学手册需求，布置两项核心练习：文字练习：选择一种自己喜欢的花卉（如月季、紫薇），运用“提问式”交互，生成符合“分点清晰、语言生动、适合小学生”要求的介绍文字；图片练习：为自己生成的花卉文字介绍，搭配对应的图片，运用“关键词式”交互，明确主体、修饰词、场景/风格（如“卡通风格”“儿童手绘风格”）；2.巡视指导：学生与AI交互时，针对性指导需求表达不清晰、评价不到位的学生，帮助其优化提问或关键词；3.成果交流：邀请几位学生分享自己的交互过程、生成结果及评价，教师点评并总结优化方向。 1.自主选择花卉，运用“提问—评价—调整”流程生成文字介绍；2.结合文字内容，设计关键词组合，生成对应的图片素材；3.分享自己的创作过程和成果，倾听他人的优化经验，完善自己的作品。 将课堂所学直接应用于研学手册素材创作，通过“文字+图片”的综合练习，检验学生对两种交互方法的掌握情况，同时培养学生的自主创作能力和批判思维。
课堂小结 1.引导回顾：结合板书，逐一引导学生总结本课核心要点：认识了生成式人工智能（定义、四大功能）；学会了与AI交互的方法（提问式、关键词式，核心流程“提问—评价—调整”）；体验了AI创作的过程（文字、图片生成）；能利用AI工具辅助完成研学手册素材任务；建立了评价AI作品的意识；2.价值升华：强调“生成式人工智能是高效的创作工具，但需要我们清晰表达需求、客观评价结果”，鼓励学生在生活中合理、文明使用AI工具，让技术为自己服务。 1.跟随教师引导，结合板书梳理本课知识，主动分享学习收获；2.倾听价值升华内容，深化对AI工具的理性认知，树立“合理使用、批判性看待”的意识。 帮助学生整合“认识AI—学会交互—实践创作—评价反思”的完整知识体系，同时落实信息社会责任教育，实现“技能掌握”与“理性认知”的双重目标。
板书 主题三任务三数据管理与编码一、什么是生成式AI？定义：按要求自动生成内容的智能工具功能：文字、图片、音频、视频生成二、如何与AI交流？1.提问式：从简单到具体，逐步补充需求（提问—评价—调整）；2.关键词式：主体词+修饰词+场景/风格描述三、如何评价AI作品？内容是否贴合需求？画面/语言是否达标？风格是否合适？ 观看板书，梳理知识结构，记录关键概念、交互方法和评价维度，加深对本课核心内容的记忆。 模块化呈现“定义—方法—评价—应用”的核心逻辑，关键词突出、操作思路清晰，符合四年级学生的认知特点，便于课后回顾与实操应用。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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