资源简介

《探秘在线学习平台》教学设计（第一单元 第1课时）
教学目标（核心素养导向） （一）信息意识：通过亲身体验在线学习平台，感受其资源丰富、学习时空灵活的特点，认识到在线学习已成为现代社会中一种重要且常用的学习方式。 （二）数字化学习与创新：能独立登录并浏览“国家中小学智慧教育平台”，探索并记录其主要功能，初步掌握利用数字化平台获取、选择学习资源的基本方法。 （三）信息社会责任：理解平台注册与个人数字身份之间的关联，初步建立保护账号安全和个人隐私的意识，能说出在线学习中应遵循的安全与文明行为规范。
教学重难点 （一）教学重点： 亲身体验在线学习平台的基本功能。 通过对比分析，理解线下学习与在线学习的主要异同。 （二）教学难点： 理解数字身份的唯一性及其安全价值。 在自主探索平台的过程中，初步形成安全、自律的在线学习行为意识。
教学准备 （一）教师准备： 教学课件（内含：“天宫课堂”视频片段、平台界面截图、线下线上学习对比表）。 “国家中小学智慧教育平台”统一测试账号及登录指引（或学生注册流程图）。 打印《平台功能探索记录表》（与教材P9表格同）。 设计小组讨论提纲及课堂巡视记录单。 （二）学生准备： 每人一台可联网的计算机或平板电脑。 课前思考：我参与过哪些形式的学习活动？（对接教材P6“开动脑筋”） 简单了解“航天科技”相关话题（可通过新闻、书籍等）。
教学过程（40分钟）
教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入，激发兴趣 5分钟 1. 播放“天宫课堂”或中国空间站航天员生活工作短视频（约2分钟）。 2. 提问引导：“同学们，学校科普活动月就要到了，欢欢是班级航天科技知识宣讲员。除了读课本、听讲座，他还可以通过什么新方式来学习这些有趣又前沿的知识呢？” 3. 倾听学生回答，并自然小结：“今天，我们就和欢欢一起，探秘一种突破时空限制的学习新天地——在线学习平台。” 1. 观看视频，沉浸于航天科技情境之中。 2. 联系已有经验，积极发言（如：上网搜索、看教学视频、使用学习APP等）。 3. 明确本课的学习任务与目标。 以“航天宣讲员”的真实角色和生动影像创设情境，快速吸引学生注意力，唤起其已有的在线学习经验，自然引出“在线学习平台”这一核心探究对象，激发学生的好奇心和内在学习动机。
任务驱动，探索平台 15分钟 1. 通过屏幕共享，演示如何访问并登录“国家中小学智慧教育平台”，简要介绍首页布局与核心栏目。 2. 发布分层探索任务： ■ 基础任务：登录平台，在“课程学习”或“专题教育”栏目中查找与航天科技相关的资源。 ■ 进阶任务：探索“我的学习空间”、“学习记录”或“工具应用”等功能。 ■ 记录任务：完成《平台功能探索记录表》（至少填写3项功能及其作用）。 3. 巡视课堂，进行个别化指导，并记录学生在操作中遇到的共性问题。 1. 认真观看教师演示，记住关键操作步骤。 2. 动手实践，自主登录平台，根据任务要求进行探索和体验。 3. 将发现的功能及其作用及时记录在表格中。 4. 遇到困难时，主动向教师或身旁同伴寻求帮助。 采用任务驱动法，让学生在“做中学”。通过亲手操作、自主发现，亲身感受在线学习平台的资源丰富性与功能多样性，培养其信息获取与数字化工具应用能力，为后续的对比分析积累直接经验。
对比辨析，建构认知 10分钟 1. 组织小组讨论：“结合刚才的体验，你觉得在线学习和我们平时在教室上课（线下学习）有什么不一样？” 2. 引导学生从“学习地点、时间安排、资源形式、互动方式”等多个维度进行对比。 3. 邀请小组代表分享观点，教师同步整理并完成教材P10的对比表格板书。 4. 追问深化：“为什么平台要我们注册账号才能使用？不注册行吗？”引导学生理解数字身份是享受个性化学习服务和安全保障的基础。 1. 在小组内结合自身体验踊跃发言，比较两种学习方式的异同。 2. 认真倾听其他小组的分享，补充或修正自己的观点。 3. 跟随教师的梳理，完成自己教材上对比表格的填写。 4. 思考并回答教师的追问，理解账号与个人学习空间、信息安全之间的关系。 通过小组合作与对比分析，引导学生将感性体验上升为理性认知，系统性地理解在线学习的特点与独特优势。追问环节旨在渗透“数字身份”与“信息安全”这一抽象但重要的概念，为树立信息社会责任观念打下认知基础。
集思广益，内化规范 5分钟 1. 提出启发性问题：“在线学习这么方便，是不是想怎么用就怎么用？为了学得更好、更安全，我们应该注意些什么？” 2. 组织学生阅读教材P11“集思广益”部分，并结合自身经验进行发言。 3. 归纳提炼学生的回答，形成清晰、易记的板书： ■ 合理规划时间，保持自律专注。 ■ 选择权威平台，注重资源质量。 ■ 保护个人隐私，牢记账号安全。 ■ 文明在线交流，友善互动分享。 1. 阅读教材，联系实际积极思考。 2. 大胆说出自己的想法（如：控制屏幕使用时间、不泄露密码、不在学习时玩游戏等）。 3. 聆听教师总结，记录下关键行为准则。 变“教师说教”为“学生共议”，让学生在开放讨论中自主建构在线学习的行为准则与安全观念。教师的总结起到提炼与升华作用，将零散的意识转化为清晰、可执行的行为指南，强化信息社会责任素养的养成。
总结拓展，衔接生活 5分钟 1. 邀请1-2名学生用一句话分享“今天最大的收获或一个有趣发现”。 2. 教师总结全课：肯定学生的探索精神，强调在线学习平台是强大的工具，但用好它需要我们具备安全意识、自律能力和信息素养，这样才能真正成为在线学习的主人。 3. 清晰布置课后作业，并说明要求。 1. 主动分享学习心得。 2. 聆听教师总结，回顾本课知识脉络。 3. 记录课后作业。 通过学生分享巩固学习成果，增强学习成就感与课堂参与感。教师的总结将工具使用与素养提升紧密关联，点明本课更深层的育人目标。作业设计注重家校协同与个性化延伸，将学习从课堂自然延伸至家庭生活。
板书设计 探秘在线学习平台 一、初体验：登录 → 浏览 → 发现 二、比一比： 线下学习：教室/图书馆、时间固定、资源有限（书本为主） 在线学习：环境自由、时间灵活、资源丰富（多媒体） 三、请注意： 1. 规划时间，保持自律 2. 选择平台，注重权威 3. 保护隐私，牢记安全 4. 文明交流，友好互动
课后作业 基础性作业（必做）：担任“家庭小讲师”，向家人介绍“国家中小学智慧教育平台”，并一起选择一个感兴趣的课程或专题（如“航天育种”、“科学家故事”等）进行浏览学习。 拓展性作业（选做）：尝试在平台上找到一个与“航天科技”或“太空生活”相关的视频或文章，观看或阅读后，用一句话或一幅简笔画写下（画出）你的一个小收获或感想。
课后反思

展开更多......

收起↑