资源简介

《做到自主可控》教学设计（第三单元 第3课时）
教学目标（核心素养导向） （一）信息社会责任：通过个人层面的案例分析，理解"自主可控"的含义——能够根据自己的意愿和需求做出选择、决定，并管理自己的信息安全；通过国家层面"北斗卫星导航系统"等案例的探究，认识到核心技术自主可控对国家网络安全、信息安全和长远发展的极端重要性，树立科技自立自强的意识与使命感。 （二）信息意识：关注我国在信息科技领域自主创新的重大成就，增强民族自豪感和文化自信。
教学重难点 教学重点： 理解"自主可控"在个人层面和国家层面的不同含义与重要性；了解我国在自主可控技术领域取得的代表性成就（如北斗导航）。 教学难点： 理解"为什么GPS免费，我们还要自己造北斗？"这一深层次问题，领悟自主可控的战略价值；将宏大的国家议题与自身作为新时代青少年的责任联系起来。
教学准备 教师准备： 教学课件（包含欢欢的个人案例、北斗系统介绍视频、中国高铁/大飞机/空间站等成就图片、讨论问题）；准备关于"银河号事件"（1993年）或类似因技术受制于人的历史故事简介（需简化并适合三年级理解）；设计《我国自主可控技术探索卡》；打印或准备在线访问"中国北斗卫星导航系统"官方网站儿童版或相关科普页面。 学生准备： 预习教材P79-81；在家长帮助下，简单了解"北斗导航"是什么，生活中哪里用到了它；准备一份自己最引以为傲的"作品"或"收藏"，思考如果失去它你会怎么办。
教学过程（40分钟）
教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图
从"我"说起，理解个人自主可控 8分钟 1. 讲述个人故事：请1-2名学生分享自己心爱之物丢失或损坏的经历和感受。 2. 分析教材案例：引导学生阅读教材P80欢欢的两个故事（网盘停服、设备强制淘汰）。提问："欢欢遇到了什么问题？他为什么感到无奈和被动？" 3. 归纳概念：总结欢欢的教训——当他依赖的服务或设备不受自己控制时，就会陷入被动。引出个人层面的"自主可控"：就是让我们在使用科技时，能自己做主、自己掌控，保护自己的数字资产和信息安全。 4. 联系生活：引导学生思考如何做到个人自主可控（如：重要文件本地备份、选择可信赖的服务商）。 1. 分享个人经历，代入情感。 2. 分析案例，理解"受制于人"的被动与无奈。 3. 理解"自主可控"对个人而言，意味着选择权、控制权和安全感。 4. 反思自己的数字生活，萌生"我的数据我做主"的意识。 从学生最切身的感受和教材中贴近生活的案例入手，让抽象的"自主可控"概念首先在个人层面变得具体可感。建立"失去控制=被动受损"的直观认知，为理解国家层面的重要性做好铺垫。
由"小"见"大"，探究国家自主可控 20分钟 1. 情景过渡："如果个人不自主可控会带来麻烦，那么一个国家呢？" 2. 核心案例探究——北斗系统： a. 播放视频：播放北斗系统科普短片（约3分钟），建立初步印象。 b. 提出问题链，小组讨论： ① “GPS免费又好用，为什么我们国家要花那么多钱、那么多时间自己造北斗？”（引导从“依赖风险”思考） ② 讲述简化版的“银河号事件”，提问：“如果战时别人关了GPS，我们的军舰、导弹会怎样？”（引导从“国家安全”思考） ③ “我们每天的定位信息如果都被别人掌握，安全吗？”（引导从“信息安全”思考） c. 汇报与总结：小组汇报，教师总结：唯有“自主”，才能“可控”；唯有掌握核心技术，才能保障国家安全、发展安全和信息安全。北斗就是国家自主可控的典范。 3. 拓展成就，激发自豪：快速展示中国高铁、国产大飞机、中国空间站等图片（教材P83），强调这些都是自主可控技术的辉煌成就。 1. 将思考视角从个人上升到国家。 2. 观看北斗视频，了解其概貌。 3. 参与深度讨论：在教师有层次的问题链引导下，小组内积极思考、辩论，逐步领悟国家自主可控背后深远的战略意义（避免受制于人、保障国家安全、保护公民隐私）。 4. 分享观点，倾听他组见解，在思维碰撞中深化认知。 5. 观看我国其他科技成就，产生强烈的民族自豪感。 这是本课的核心与高潮。以"北斗"为典型，通过环环相扣的问题链驱动小组进行探究性讨论，让学生自己"发现"国家需要自主可控的深刻原因，远比教师直接灌输结论更有说服力。历史故事的引入和现实安全问题的设问，能有效帮助学生理解其战略必要性，激发爱国情怀。
故事收集，感受精神 7分钟 1. 发起探索任务：“这些成就的背后，是无数科学家攻坚克难的故事。请以小组为单位，在线搜索一个我国自主可控技术研发的故事（如‘北斗团队’、‘高铁建设者’、‘航天工程师’）。” 2. 提供支架：分发《我国自主可控技术探索卡》，指导学生记录技术名称、重要价值、取得成就和主要做法（学习科学家精神）。 3. 快速分享：邀请1-2个小组汇报他们最感动的发现。教师点评，强调“自主创新、艰苦奋斗”的精神。 1. 小组协作，利用第一单元所学的在线搜索技能，查找指定主题的资料。 2. 筛选信息，完成探索卡的填写，在过程中感受科研工作的艰辛与伟大。 3. 分享故事，传递感动，内化科学家精神。 此环节是上一环节的延伸和情感深化。通过主动探索和故事收集，让学生从“知道成就”到“了解背后的人与精神”，使“自主可控”的信念有血有肉，更加丰满和动人。同时也是一次信息素养的综合实践。
责任担当，畅想未来 5分钟 1. 引导反思：“这些伟大的成就，是前辈们创造的。未来的自主可控技术，靠谁？” 2. “说一说”活动：组织学生结合教材P81内容，讨论：“作为新时代的青少年，我们应该怎么做，才能承担起这份未来的责任？” 3. 畅想与承诺：鼓励学生发言，教师归纳并板书： - 树立意识（关注科技） - 努力学习（打好基础） - 培养思维（敢于创新） - 锻炼品格（不怕困难） 4. 课堂总结：自主可控，是一种能力，更是一种志气。从管好个人数据，到立志为国创新，希望同学们都能成为有主见、能担当的数字时代接班人。 1. 将目光从历史、现在投向未来。 2. 热烈讨论，将国家需求与个人成长联系起来，思考自己的责任。 3. 畅谈理想，许下承诺，树立为祖国科技发展而学习的志向。 4. 聆听总结，情感得到升华。 实现教育目标的最终闭环——责任内化与行动指引。引导学生将对国家成就的自豪感，转化为个人成长的内驱力，树立科技报国的远大理想。这堂课不仅传授知识，更是在学生心中播下一颗“自主创新”的种子。
板书设计 做到自主可控 一、对我而言： 我的数据我做主 → 备份、选择、保护 （避免“欢欢的烦恼”） 二、对国家而言：（以北斗为例） 为什么必须“自主”？ → 防止“卡脖子”（银河号事件） → 保障国家安全 → 保护公民隐私 唯有“自主”，方能“可控”！ 三、辉煌成就： 北斗、高铁、大飞机、空间站…（民族自豪） 四、我的责任： 立大志、学知识、练思维、勇创新 （做有志气的接班人）
课后作业 交流性作业（必做）：做一名“家庭科技宣讲员”，向家人介绍北斗卫星导航系统，并说说为什么我们要有自己的导航系统。 理想性作业（选做）：画一幅画或写几句话，描绘你希望未来中国能实现的、一项新的“自主可控”技术是什么，它会给生活带来什么改变。
课后反思

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