资源简介

综合实践 发现身体上的尺子
第1课时 时刻携带的尺子
【教学内容】
教材第85页相关内容。
【教学目标】
1.能结合情境明确并理解活动任务，带着对活动任务的思考与同伴合作进行尝试，探索和发现藏在自己身体上的一些“长度”，能测量并记录这些长度，把身体上的尺子“量化”，发展量感。
2.经历与同伴讨论、理解活动任务的过程，能意识到用身体上的尺子可以解决现实生活中的一些长度测量问题,发现自己身体上的尺子并思考如何运用这些尺子完成测量任务，发展应用意识。
3.和同伴合作，在沟通与交流中体会到数学和生活的联系，简单了解李四光的故事，种下向往科学、崇敬科学家的种子。
【重点难点】
重难点：认识身体上的尺子，测量它们分别有多长，学会用“身体尺”进行测量。
【教学过程】
一、课堂导入
【出示】
师：你认识这些工具吗？它们有什么用途？
预设：这些都是尺子，用来测量长度。
师：是的，生活中除了用直尺、卷尺等工具测量长度外，还可以用身体来测量。身体上的尺子能随时方便地使用,因此也被称作“永备尺”。同学们，你们想了解自己的‘永备尺’吗？我国著名的地质学家李四光爷爷，在工作中经常用身体上的尺子测量长度，他是怎么使用的呢？我们一起来看一看。
【出示】
师：读完李四光爷爷的故事，你有什么好奇的问题吗？
预设1：李四光爷爷为什么用脚步作为尺子？
预设2：他为什么不用其他的尺子？
预设3：身体上还有哪些尺子？怎样用身体上的尺子量长度？
……
师：同学们都很善于思考，提出了这么多有意思的问题，接下来我们就来探究这些问题。
二、探究新知
1.明确活动任务。
（1）初步了解活动任务。
【出示】
师：读一读，说一说如何理解这个任务，这个任务需要大家做什么、怎么做。
学生自主交流讨论。
（2）初步尝试。
师：在教室里选择感兴趣的长度用身体上的尺子测量，说一说测量过程中的困难，记录测量的结果。
学生小组讨论，合作测量，派代表进行汇报：
预设1：我们用手长测量课桌长度，但大家的手长都不一样，测出的结果也不同。
预设2：我们用脚长测量教室的长度，不能正好被量完，有剩余部分，不知道怎么处理。
……
（3）进一步理解活动任务。
师：如何解决他们遇到的这些问题呢？
预设1：测量身体尺的长度，就可以估算出物体的长度。
预设2：用身体尺测量的时候，就像用尺子测量一样，从起点开始，对准后一个接一个直直地量过去，要保证每量一次，尺子的长度不变。
……
师：是的，我们需要探索和发现身体上的一些长度，测量和记录它们分别有多长，然后用适合的身体上的尺子去实际测量。
2.发现身体上的尺子。
师：身体上哪些长度适合做“尺子”？找一找，说一说。
预设1：头长、一拃长、一肘长。
预设2：双臂展开的长度、脚长、步长、手掌长、食指长。
……
3.测量身体尺。
师：找到了身体上的尺子，接下来我们要测量出这些尺子的长度，同和同伴合作量一量，借助附页3中的表1填一填。
学生按要求进行测量，填写表格，教师巡视指导。小组汇报，展示表格填写情况，交流测量过程。
师：比较身体尺和一些身体部位的长度，你有什么发现？
预设1：一个人的身高和双臂平伸的长度差不多。
预设2：我的上臂长和头长差不多。
……
4.用身体尺测量。
师：怎样用这些身体上的尺子完成测量任务？
预设1：我一拃6厘米，测量书本长度，有几拃就是几个6厘米，就可以计算得出结果。
预设2：我用脚去测量，看有几个脚长，再计算。
……
师：那现在再次尝试用自己的“身体尺”测量身边的物体长度吧！
学生独立测量或同位同学合作，选择一个物体长度，用自己的“身体尺”进行测量，并计算出结果。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、课后作业
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
时刻携带的尺子
头长 一拃长
双臂伸平的长度 脚长 步长
……

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