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/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
第四单元 生活中的大数
第5课时 数说西藏（1）
【教学内容】
教材第39～41页相关内容。
【教学目标】
1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
【重点难点】
重难点：认识数位顺序表，会读、写万以内的数。
【教学过程】
一、课堂导入
【课件出示】
师：大家读一读这些关于西藏的资料，找一找藏在里面的数。
学生同伴之间进行交流。
师：同学们火眼金睛将这些数都找了出来，那你能在计数器上拨出这些数吗？这节课我们继续来学习相关内容。
二、探究新知
1.借助计数器写数。
（1）尝试写数。
【课件出示】
师：在计数器上拨一拨刚刚找到的这些数，然后写一写。
学生两人一组拨一拨，说一说，然后指名汇报：
预设1：三百七十四里有3个百，7个十，4个一，我在百位上拨了3个珠子，十位上拨了7个珠子，个位上拨了4个珠子，然后在对应数位写上对应的数，就是374。
预设2：一千零七十二里有1个千，7个十，2个一，我在千位上拨了1个珠子，十位上拨了7个珠子，个位上拨了2个珠子，然后在对应数位写上对应的数，就是1072。
预设3：六千零九里有6个千，9个一，我在千位上拨了6个珠子，个位上拨了9个珠子，然后在对应数位写上对应的数，就是6009。
如果有学生对于某个数位没有珠子的情况写数出现错误，教师要加以强调说明，没有珠子就写“0”表示（占位）。
（2）小结归纳。
师：回顾刚才写数的过程，你能说一说写数要注意什么吗？
预设1：从最高位写起。
预设2：哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
2.整理数位顺序表。
【课件出示】
师：你们知道这是什么吗？
预设：数位顺序表。
师：你们能将学过的数位整理在表格里吗？
预设：从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。
师：同学们真棒！现在请你们把书本第39页的数位顺序表补充完整，同桌之间互相检查。
学生独立填表，并交换检查。
师：我们认识的计数单位，个、十、百、千、万之间有什么关系呢？
师生共同总结：10个一是1个十，10个十是1个百，10个百是1个千，10个千是一个万。
3.即时训练。
【课件出示】
师：读一读，然后将数写出来。
学生独立完成，同桌间相互交流。
师：谁能说一说你是怎样写数的？
预设1：九千六百里面有9个千，6个百，所以在千位写9，百位写6，十位和个位一个也没有，写0占位，写出来就是9600。
预设2：三千里面有3个千，所以在千位写3，百位、十位和个位一个也没有，写0占位，写出来就是3000。
师：再读一读这两个数，说一说你有什么发现？
引导学生发现：末尾有零都不读。
三、练一练
1.完成教材第41页练一练第1、2题。
2.连一连。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
数说西藏（1）
【教学反思】
本节课利用在计数器上拨数、填写数位顺序表等活动，把数数、读、写数结合了起来。之所以这样安排是考虑到学习大数读写时，不宜仅靠一些机械的规则死记硬背读写的方法，应该结合数位从位值的角度引导学生在理解的基础上写出数，同时促进学生对数的意义的理解。整节课中，我扮演了一个引导者的角色，提出问题后，鼓励学生大胆尝试，让学生在动手操作、相互交流的过程中掌握了知识，学生的参与度非常高，学习效果也很不错。

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