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/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
第四单元 生活中的大数
第6课时 数说西藏（2）
【教学内容】
教材第40～41页相关内容。
【教学目标】
1.认识算盘，明确算盘中上珠和下珠的意义，会用算盘拨数，进一步理解数位顺序。
2.通过多种活动拨数、读写数，强化对大数的读写及位值的认识，提高学生数感。
3.了解算盘是我国优秀的历史文化，并在古代计数中感受中华文化的精髓和魅力，发展创新思维。
【重点难点】
重难点：用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：读一读，写一写。
学生独立完成，然后举手汇报。
二、探究新知
1.认识算盘。
师：读一读书本第40页关于算盘的介绍，说一说你有哪些收获。
学生阅读材料，然后举手发言：
预设1：算盘是我们中国人发明的计算工具，到现在已有一千多年了。
预设2：用算盘可以记数，但是要先确定个位。
预设3：1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。
预设4：个位上满十，就往左面的一位，也就是十位进1。
在学生说完之后，教师拿出准备好的算盘跟学生介绍算盘的结构：
2.用算盘表示数。
师：你们知道怎样用算盘表示数吗？试着在算盘上拨出一个数，并与同伴交流。说一说你是怎么拨的。
学生拿出提前准备好的小算盘，试着拨数，拨完后与同伴交流。
师：谁来说一说你是怎样拨数的？
预设：先确定个位，接着往左边依次是十位、百位、千位，上珠往下拨，下珠往上拨。
师：这位同学表述得非常好！你们听明白了吗？
（如果有学生不知道怎样操作，教师可以多安排几个数，让学生拨一拨。）
【课件出示】
师：算盘上拨出的这个数是多少呢？你是怎么想的？
预设：千位上拨了1颗下珠，表示1个千；百位上拨了1颗上珠和4颗下珠，表示9个百；十位拨了4颗下珠，表示4个十，个位上拨了1颗上珠和4颗下珠，表示9个一，合在一起就是1949。
师：看来同学们都掌握了在算盘上表示数，那你还有其他方法表示这个数吗？
学生相互交流，选取部分典型进行展示：
预设1：1个千，9个百，4个十，9个一。
预设2：1949＝1000＋900＋40＋9。
组织学生阅读教材41页“你知道吗”。
三、练一练
1.看图写数。
2.把相同的数连起来。
3.（选一选）在算盘上拨出612，一共用了（ ）个珠子。
① 8 ② 5 ③ 9
4.完成教材第41页练一练第3题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
数说西藏（2）
算盘1颗上珠表示五，1颗下珠表示一。
【教学反思】
本节课主要是让学生认识算盘，知道算盘1颗上珠表示五，1颗下珠表示一，用多种形式表示大数，体会数的结构，进一步理解数的意义。教学中先让学生自主探索认识算盘，接着组织学生在算盘上拨数，用不同方式表示数，体会这些方法虽然不一样，但是本质意义是一样的，都体现了这个数的组成。

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