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/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
第六单元 大数加与减（一）
第5课时 美丽滇池（2）
【教学内容】
教材第69～70页相关内容。
【教学目标】
1.借助数线、计数器探究三位数十位上是0的连续退位的减法计算方法，并会用竖式计算，理解算理。
2.结合数字的特点，从不同角度计算三位数的退位减法，经历把连续退位减法转化成不退位减法或加法的过程，体验转化的思想。
3.感受计算方法的多样化，能正确表达自己的想法，认真倾听他人的意见，体验学习数学的乐趣，发展创新思维。
【重点难点】
重点：掌握三位数十位上是0的连续退位的减法计算方法。
难点：能把连续退位减法转化成不退位减法进行口算。
【教学过程】
一、情境导入
师：在上课之前，我们先来玩一个猜谜游戏！
【出示】
师：读一读，猜一猜，提示一下，打一动物哦！
预设：蝌蚪。
师：你们知道吗？在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。
【出示】
师：说一说，你知道了什么？
预设：有402只蝌蚪，其中89只变成了青蛙。
师：你能提出什么数学问题吗？
预设：有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：下面我们就一起来解决这个问题吧!
二、探究新知
1.探索三位数减两位数连续退位的笔算方法。
师：“有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”这个问题如何解决呢？
预设：有402只蝌蚪，其中89只变成了青蛙。要求有多少只没有变成青蛙，就是用402－89。
师：结果是多少呢？请你们试着算一算，说一说。
学生独立探索，然后举手汇报：
预设1：我是画数线计算的。
402－80＝322
322－9＝313
预设2：我利用计数器计算。我在计数器上表示出402，先在个位上去掉9个珠子，可是个位上只有2个珠子，不够拨去9个，要从十位退1当作十，但十位上没有珠子，所以要继续从百位退1。这时百位上还剩3个珠子，十位上是10个珠子，十位退1个珠子到个位，个位增加10个珠子，现在个位有12个珠子，去掉9个还剩3个，十位上去掉8个珠子还剩1个。这是计数器上呈现的数是313。
预设3：我用竖式计算。相同数位对齐，先算“2－9”，
不够减，从十位退1当十，但十位上是0，没有数可以退的，
所以要继续从百位退1。百位的4退1给十位后后，变成3；
退的1到十位后，十位变成10，再从十位退1到个位，十位
剩下9；现在个位变成12，所以个位计算：12 9＝3，写在个
位上；十位9－8＝1，1写在十位上；百位退1还剩3，3直接落下来写在百位上。
师：大家能明白竖式计算的过程吗？
（如果有学生不明白，教师可以引导学生借助数线和计数器理解竖式计算的道理。）
2.把连续退位减法转化成不退位减法进行口算。
【出示】
师：淘气和笑笑是这样算的，你能看懂吗？和同伴说一说。
学生独立观察，并与同伴交流，然后举手汇报：
预设1：淘气把402拆成了“399＋3”，用399减89，就不用退位了，最后用“399－89”的结果加3就是正确的得数。
预设2：笑笑先用402减100，不用退位，再用算出来的结果加上多减的11。
师：为什么这样做？有什么好处？
预设：把连续退位的减法转变成不退位减法，从而降低了计算的难度，提高了计算的准确性。
师：用这种口算方法要注意什么？
预设1：注意拆开后两个数的和一定要等于被减数。
预设2：不要忘记在最后的结果中加上前面多减掉的数。
三、练一练
完成教材第70页练一练第3～6题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
美丽滇池（2）
402－89＝313（只）
【教学反思】
在前面的教学中虽然整体上讲解了退位减法的过程，但本节课在教学个位不够减，十位为0，需从百位退位的“连续退位”情况时，学生仍存在理解困难。在课堂练习中，发现有少数学生在处理十位为 0的退位时，容易出现漏退、错退的情况，说明对这一难点的突破还需更细致的引导。

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