资源简介

第一章 生物的生殖
第二节 有性生殖
第2课时 受精卵发育为幼体的方式、有性生殖的意义
课 题 受精卵发育为幼体的方式、有性生殖的意义 授课人
学情分析 学生对精子与卵细胞结合形成受精卵有一定的认识。本节课关键是要帮助学生建构“变态发育”“胎生”“卵生”以及鸟类从“受精卵→胚胎→雏鸟”（破壳而出）的发育过程等概念。学生已具有一定的科学探究能力，并掌握了观察、实验、收集和分析资料的基本方法。本节课关键是要引导学生运用正确的方法进行解剖与观察鸟卵的结构，并能与各自的功能相联系。
素养目标 【生命观念】 认同结构与功能相适应的观点。 认识有性生殖在遗传多样性和物种进化中的重要意义，形成生物与环境相适应的观念。 【科学思维】 通过解剖，结合图文资料，学会观察鸟卵的结构；通过对比鸟类和爬行动物、哺乳动物的受精卵发育为幼体的方式，理解胎生、卵生。 【探究实践】 能够设计并完成鸡卵解剖实验，观察结构并分析各部分的功能，培养动手操作能力和科学探究意识。 【态度责任】 认识到有性生殖在农业生产、物种保护和生物技术中的应用价值，树立保护生物多样性、科学利用遗传资源的意识。
教学重点 变态发育的概念。 鸟卵的结构特征。 胎生和卵生的区别。 有性生殖的意义。
教学难点 理解有性生殖与遗传多样性的关系；鸡卵结构与陆生适应性的关联。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 多媒体展示蝴蝶的发育过程。 人的生命是从受精卵开始的，那么，蝴蝶的生命又是从哪里开始的呢？ 观看视频，思考问题。
新课 展开 一、受精卵发育为幼体的方式 教师引导学生回忆之前学过的种子的结构的相关知识。 总结： 胚是新植物的幼体，可以发育成幼苗。 提问： 动物有性生殖形成的受精卵又是怎样发育的呢？ 将同学们分成四组，分别讨论：鱼类、鸟类、两栖动物和爬行动物是如何发育的？ 板书： 某些动物在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。 提问： 哪些动物会经过变态发育？ 实验探究：鸟卵适于在陆地上发育的结构特征 教师通过PPT或视频清晰演示解剖步骤，强调使用剪刀和镊子的安全规范。 教师巡视指导：解答疑问，纠正不当操作，引导学生重点关注“胚盘”和“气室”。 讨论： 请推测卵壳、卵壳膜、卵白和卵黄各有什么功能。 受精后，鸡卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？ 试着总结鸟卵适于在陆地上发育的结构特征。 教师讲解鸡卵的结构及功能。 试一试： 据估算，一个鸡卵的卵壳上约有 7000 个气孔。请你设计一个简单的实验，来证明卵壳上有许多气孔。 教师播放实验视频。 提问： 鸡卵的卵白中含有溶菌酶，这对于鸡卵维持较长时间的生命力有什么意义？ 教师用多媒体展示其他几种鸟卵的图片。 教师总结： 其他鸟卵虽然大小各异，外表也差异较大，但基本结构与鸡卵的一样。 教师用多媒体展示几种爬行动物的卵。 爬行动物的卵也与鸟卵相似。 引导学生阅读课本P15-16，提问： 鸟卵和爬行动物的卵适于在陆地上发育的结构特征。 鸟类和爬行动物的卵，既可储存丰富的营养物质以满足胚胎发育的需要，又有卵壳、卵壳膜的保护来减少水分的丢失。这些都有利于它们在陆地上繁殖后代。 提问： 胎生、卵生有什么区别？ 哺乳动物的发育 哺乳动物的生殖和发育特点： 有性生殖，体内受精，胎生。 提问： 胎生与卵生相比有什么优势？ 胎生可以明显提高后代的成活率。 教师总结：
二、有性生殖的意义 独花兰是我国特有的珍稀濒危植物。它们要靠昆虫传粉才能结出果实。 现在人们已经能用组织培养的方法来繁殖独花兰。但是，研究人员仍在大力呼吁保护它们的生存环境，并通过人工授粉来帮助它们繁殖。这是为什么呢？ 引导学生阅读教材P16正文相关内容第1段，找出并圈出关键语句：“继承了双亲的遗传物质”和“部分特征有明显的差异”。 思考：为什么有性生殖的后代会有差异？ 教师讲述： 父亲和母亲分别提供一半的遗传物质（如精子和卵细胞），就像洗牌一样，这两副“牌”（遗传基因）在后代体内进行了重新组合。每一次组合的结果都是独一无二的，这就导致了后代既像父母，又与父母不同，兄弟姐妹之间也各有差异。产生这种变异的根本原因是遗传物质的重组。有性生殖的核心优势就在于能产生丰富多样的变异。 简要回顾无性生殖（如细菌分裂、马铃薯出芽），指出其后代与母体几乎完全相同，缺乏变异。 通过对比，强化有性生殖产生“多样性”的特点。 教师总结： 有性生殖的特点： （1）经过了两性生殖细胞的结合； （2）后代继承了双亲的遗传物质，具有双亲的遗传特性； （3）亲代与子代之间、子代个体之间所表现出的部分特征有明显的差异。 引导学生阅读教材P16正文相关内容第2段，思考：有性生殖的后代多样性有什么好处？ (1)对生物自身——适应环境，繁衍不息 教师提问：如果一种生物的所有个体都一模一样，一旦环境发生剧烈变化（如气候变冷、出现新的疾病），会发生什么？ （引导学生思考：可能会全部死亡）。 组织学生分小组讨论： 拥有多样化后代的种群，在面对环境变化时，会有怎样的优势？ 学生讨论后，教师总结： 多样化的后代中，总有一些个体可能携带了适应新环境的变异特征。这些个体更有可能生存下来并繁衍后代，从而保证了整个物种的延续。这是生物进化的基础，也是有性生殖最根本的意义。 (2)对人类——培育新品种，创造价值 多媒体展示野生鲫鱼的图片和教材P16图6－12 “不同品种的金鱼”。 教师提问： 它们原本是同一祖先吗？是什么导致了如此巨大的变化？ 引导学生概括出人类利用有性生殖进行育种的流程：①基础：有性生殖产生丰富的原材料（各种变异的个体）。②方法：人类根据需求进行一代又一代的人工选择（选育）。③结果：培育出符合需求的新品种（金鱼、稻米、宠物狗等）。 请同学们总结有性生殖的意义。 教师总结： 有性生殖的意义： （1）具有更加丰富的多样性，有利于生物在复杂多变的环境中生存和繁衍； （2）为人类培育所需要的生物品种提供了丰富的原材料； （3）生殖是生物的基本特征之一，正是生殖让生命绵延不息，不断发展。 学生回忆之前学过的内容。 学生阅读课本，举手回答。 各小组同学，交流讨论。 学生举手回答。 学生以小组为单位，按照教材中的方法步骤进行实验。 分小组进行讨论。 学生查阅资料，设计实验。 学生举手回答。 学生观看图片，进行比较。 观看图片。 阅读课本，进行总结。 学生举手回答。 学生举手回答。 学生思考问题。 阅读教材，思考。 阅读教材，进行总结。 学生讨论后回答。 学生思考，回答。 学生阅读课本，总结。
课堂小结 本节课通过观察与实验，对比分析了动植物的不同发育方式（卵生/胎生），知道了什么是变态发育。理解这些都是生物对环境的适应。重点认识到有性生殖通过遗传物质的重组产生变异，使后代具有多样性，这不仅是生物进化的基础，也被人类用于人工选择、培育新品种。
板书设计
水中发育
陆上发育：爬行动物、鸟类：陆地产卵→幼体
鸡卵的结构示意图
胎生发育：哺乳动物在母体子宫内发育
有性生殖的意义：遗传多样性 → 适应环境 → 进化与人工选择的基础
教学反思
本节课通过鸡卵解剖实验，90%的学生能准确指出胚盘位置并说明其功能；“青蛙发育视频”使学生对变态发育概念的理解正确率提升至85%；从“亲子相似”到“遗传物质来源”，再到“有性生殖的进化意义”，问题设计层层递进，课堂发言人数达70%，学生参与度较高。但部分小组观察卵壳气孔时耗时过长，导致后续讨论环节仓促。改进方案：提前演示“将卵壳浸入水中观察气泡”的操作技巧，缩短实验操作时间；课后检测发现，仍有学生误判“鸟类为体外受精”。增加“昆虫、爬行动物、鸟类受精方式对比表格”，强化体内受精的共性特征，减少概念混淆。第一章 生物的生殖
第二节 有性生殖
第1课时 植物的有性生殖、动物的有性生殖
课 题 植物的有性生殖、动物的有性生殖 授课人
学情分析 学生已初步了解无性生殖的概念，并对植物开花结果、动物繁殖等现象有一定的生活经验，但对有性生殖的系统过程、受精方式的分类缺乏深入理解。学生具备一定的观察、比较和推理能力。他们喜欢小组讨论和角色扮演，但对科学探究的设计与数据分析能力尚待提高。因此，教学中应充分利用图解、视频、实物模型和探究活动，帮助学生构建有性生殖的知识体系，并理解其生物学意义。
素养目标 【生命观念】 1.生物的生殖、发育是生命的基本特征。 2.理解有性生殖的概念、过程与类型，有性生殖的后代具有双亲的遗传特性的意义。 【科学思维】 1.通过比较有性生殖与无性生殖、体外受精与体内受精，培养分类、归纳与推理能力。 2.通过花的结构与有性生殖图解来理解被子植物是怎样生殖的，通过青蛙的生殖和发育过程示意图，理解动物的有性生殖。 【探究实践】 通过资料分析和实验观察等活动，帮助学生认识不同生物的繁殖和发育方式。 【态度责任】 1.通过观察几种动物的有性生殖过程，培养学生严谨求实、勇于质疑的科学态度。 2.理解动物繁衍的意义，积极参与环境保护实践。
教学重点 1.有性生殖有哪些特点。 2.体内受精与体外受精的区别。 3.体内受精对生物有什么意义。
教学难点 1.有性生殖与无性生殖的区别。 2.判断常见动物是体内受精还是体外受精。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 用多媒体播放梨子的生长过程和燕子繁殖后代的视频。 “梨花结成实，燕卵化为雏。” 梨的花结出果实，燕子产的卵孵化为雏鸟，这样的生殖方式与无性生殖有什么不同呢？ 学生观看视频，思考问题。
新课 展开 植物的有性生殖 教师帮助学生回忆花的结构图。 用多媒体展示课本P10图6-6 。 请同学们回忆被子植物开花结果的过程，并填写，想一想被子植物是怎样生殖的。 提问： 哪些植物与桃一样，也是通过种子来繁殖后代的？ 板书： 被子植物的有性生殖过程： 由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，属于有性生殖。 有性生殖的后代继承了双亲的遗传物质，具有双亲的遗传特性。 提问： 许多植物同竹一样，既能进行无性生殖，又能进行有性生殖。这种特性有什么意义 动物的有性生殖 多媒体播放青蛙鸣叫、抱对的视频和图片。 提问： 这种行为与什么有关？ 青蛙的有性生殖 青蛙是通过有性生殖繁衍后代的。 青蛙的生殖过程：求偶→抱对→受精 青蛙抱对时，雄蛙和雌蛙分别将精子和卵细胞排到水中，精子和卵细胞在水中结合形成受精卵，即体外受精。 提问： 动物进行有性生殖，还有哪些不同的方式呢 引导学生阅读课本P12分析讨论的内容，分组讨论： 上述动物在进行有性生殖时，在体外完成受精的动物有哪些？在体内完成受精的又有哪些？ 对于陆生动物来说，体内受精有什么意义？进行体外受精的动物，产生的精子和卵细胞数量较多，这对它们的繁衍有什么意义？ 尝试根据受精场所的不同，将它们分成两类。 板书： 在水中完成受精的，这种受精方式称为体外受精。 精子和卵细胞在雌性体内完成受精，这种受精方式称为体内受精。 提问： 哪些动物进行体外受精，哪些进行体内受精呢？ 教师总结： 大多数刺胞动物、棘皮动物、鱼类和两栖动物，都进行体外受精（例外：如蝾螈为体内受精）。 陆生动物如昆虫、爬行动物、鸟类和哺乳动物多进行体内受精。 提问： (1)进行体外受精的动物（如青蛙、鱼），通常一次会产出成千上万的卵子，而进行体内受精的动物（如鸟）一窝通常只有几个卵。为什么会有这种差异？ (2)对于蝗虫、鸟这些生活在陆地上的动物来说，体内受精有什么好处？ 教师总结： 体外受精受环境影响大（水流冲散、天敌捕食），成功率低，因此需要大量生殖细胞来弥补。 体内受精增加了精子和卵细胞结合的机会，也能使精子和卵细胞免受空气干燥的危害，因此使动物的生殖摆脱了对水环境的依赖。 学生回忆之前学过的知识，填写图片。 学生阅读课本，回答问题。 学生查阅资料，交流讨论。 观看视频，回答问题。 学生阅读课本，分组讨论。 学生阅读课本，总结。 小组讨论与分享，结合文本和生活经验进行推理。
课堂小结 本节课通过观察与实验，明确了有性生殖的核心是两性生殖细胞结合形成受精卵。对比分析了动植物的不同受精场所（体内/体外）。
板书设计
1.有性生殖：两性生殖细胞结合→受精卵→新个体（多样性）
2.植物的有性生殖：种子繁殖
3.动物的有性生殖
教学反思
从教学过程中可以感知到学生对之前学过开花和结果的知识有点生疏了，并且知识和生活实际相割裂，存在背知识现象。知识与知识之间是孤立的，对知识没有形成知识体系。学生对精子与卵细胞结合形成受精卵有一定的认识。
为帮助学生逐步建立“结构与功能相统一的观点”，在用好教材资源的基础上，教师自主开发了多种课程资源，为学生搭建学习支架，提供丰富、生动、科学的数字教育资源，有效地达成学习目标。充分利用信息技术优势，自主开发课程资源，为学生的学习提供了丰富、生动、科学的数字教育资源。课外探究过程中，学生运用现代化手段，如手机、照相机、ipad等，拍摄动植物有性生殖过程的照片或视频，并上传到数字化教学平台或微信平台进行共享与交流。
新课标倡导探究性学习。爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论也显示，“小组讨论”，两周后可以记住50%的内容； “做中学”或“实际演练”，可以达到75%；效果最好的学习方式是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
科学探究能力的培养不是一蹴而就的，所以，还需教师制定长期的培养计划，结合教材内容有重点有步骤地组织实施，使学生的探究能力不断地螺旋式上升。概念图的应用、活动的安排、课程资源的开发、板书的设计等学习支架也需进一步研究，如何呈现才能使学生更易于建构概念，如何组织才能使学生学得更有趣味。

展开更多......

收起↑