资源简介

北师大版二年级下册《去军营》公开课教学设计
一、整体设计
大情境主题：海军军营研学之旅
核心素养目标：
1. 能在“去军营”的真实情境中，理解连减运算的意义，掌握100以内数连减的计算方法，并能正确计算。
2. 能运用连减运算解决生活中的实际问题，发展问题意识和解决问题的能力。
3. 在小组合作探究中，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养爱国主义情怀。
教学重难点：
重点：理解连减运算的意义，掌握连减的两种计算思路。
难点：灵活选择合适的方法解决连减问题，理解两种思路的内在联系。
二、教学过程
（一）情境导入：研学启程，发现问题
分主题：军营研学大幕开启，船上座位引思考
1. 情境创设：
教师播放海军军营研学宣传图片，提问：“同学们，今天我们要一起去海军军营研学啦！看，我们的交通工具——轮船已经在码头等我们了，你从图中发现了哪些数学信息？”
2. 学生活动：
独立观察教材情境图，提取信息：一队45人，一队25人，轮船最多坐90名乘客。
同桌交流，提出数学问题：
这条船能坐下这两队吗？
两队都上船后，船上还有多少个空座位？
3. 聚焦问题：
教师引导：“大家提出了很多有价值的问题，今天我们就重点解决‘两队都上船后，船上还有多少个空座位？’这个问题。”
（二）探究新知：合作研学，突破难点
分主题：探究空座位计算方法，解锁连减运算密码
1. 独立思考，初探方法：
学生独立思考解决“空座位”问题的思路，尝试列式计算。
2. 小组合作，交流分享：
学生以4人小组为单位，交流自己的解题方法，教师巡视指导，收集典型思路：
思路1：先减去一队人数，再减去另一队人数 → 90 - 45- 25
思路2：先算两队总人数，再用总座位数减去总人数 → 45 + 25 = 70，90 - 70 = 20
3. 全班展示，深化理解：
小组代表上台展示竖式计算过程，讲解思路：
方法一：分步竖式
方法二：先求和再相减
45 + 25 = 70（人），90 - 70 = 20（个）
教师引导讨论：“这两种方法有什么相同点和不同点？为什么结果一样？”
小结：连减运算可以从总数里连续减去两个数，也可以先把两个减数相加，再从总数里减去它们的和。
4. 规范书写，强化技能：
教师示范连减竖式的规范书写，强调数位对齐、退位计算的注意事项，学生在练习本上模仿书写。
（三）巩固应用：返程购物，迁移运用
分主题1：乘车返程，计算未上车人数
1. 情境延续：
研学结束，同学们乘车返回学校，一共有70人，两辆车上分别来了38人和24人，还有多少人没上车？
2. 学生活动：
独立列式，尝试用两种方法解决：
70 - 38 - 24 = 8（人）
38 + 24 = 62（人），70 - 62 = 8（人）
同桌互查，交流计算过程。
分主题2：军营商店，找回零钱计算
1. 情境创设：
笑笑在军营商店买了一本18元的《故事书》和一本32元的《手工书》，付给售货员100元，应找回多少元？
2. 学生活动：
先估算找回的钱数，再精确计算：
估算：18+32=50（元），100-50=50（元）
精确计算：100 - 18 - 32 = 50（元）或100 - (18 + 32) = 50（元）
讨论：哪种方法更简便？为什么？
（四）拓展提升：抢答竞赛，推理应用
分主题：国防知识抢答赛，分数推理显智慧
1. 情境创设：
同学们在军营参加国防知识抢答赛，机灵狗漏记了一些分数，我们一起来帮它补全吧！
2. 学生活动：
任务1：计算淘气三轮总分：25 + 30 + 36 = 91（分）
任务2：计算笑笑第二轮得分：86 33 27 = 26（分）
任务3：推理奇思得分：
小组讨论：奇思得了第二名，总分在笑笑（86分）和淘气（91分）之间，可能是87、88、89、90分。
计算第三轮得分：
若总分87分：87 - 24 - 35 = 28（分）
若总分88分：88 - 24 - 35 = 29（分）
若总分89分：89 - 24 - 35 = 30（分）
若总分90分：90 - 24 - 35 = 31（分）
全班分享推理过程，教师点评。
（五）总结反思：研学收获，知识建构
分主题：梳理研学收获，构建连减知识网
1. 学生活动：
独立思考：今天我们学习了什么？连减运算有哪些计算方法？
小组交流：在解决生活中的连减问题时，你觉得哪种思路更适合你？为什么？
全班分享，教师引导构建知识网络：连减运算既可以分步相减，也可以先求和再相减，本质都是从总数里去掉部分量。
2. 实践延伸：
学生自己编一道用连减解决的生活问题，和同桌互相解答，教师巡视指导。
三、板书设计
去军营——海军军营研学之旅
核心问题：两队都上船后，还有多少个空座位？
方法一：90 - 45 - 25 = 20（个）
方法二：45 + 25 = 70（人）
90 - 70 = 20（个）
连减运算：从总数里连续减去两个数，或先求和再相减。

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