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《了解自主可控》教学设计
课题 任务三 了解自主可控 单元 四 学科 信息科技 年级 三
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》三年级下册主题四《守护在线安全》中的任务三《了解自主可控》。本任务以“民宿猜密码”的生活情境导入，通过“猜一猜”“连一连”“议一议”等互动环节，引导学生从“个人密码安全”这一微观视角切入，逐步延伸到对国家核心技术“自主可控”这一宏观概念的理解。内容设计由浅入深，从技能实操（设密码）到意识培养（知国器），再到情感升华（自豪感），层层递进，符合三年级学生的认知规律，是落实信息安全意识与爱国主义教育的重要载体。
学习目标 1.信息意识：能感知密码及国家核心技术自主可控的重要性，树立基础的网络安全和科技安全意识。2.计算思维：能根据线索推理设计密码，遵循原则制定独特的密码规则，培养简单的逻辑推理与规划能力。3.数字化学习与创新：能通过实操掌握安全设置密码的方法，尝试查阅资料并以思维导图的形式整理国家自主研发成果。4.信息社会责任：养成规范设置密码、保护个人账号的良好习惯，感受国家科技成就，增强民族自豪感。
重点 1.掌握设置安全、自主可控密码的基本原则和方法。2.理解核心技术未实现自主可控可能带来的严重后果。3.了解我国在关键领域的自主可控技术成果。
难点 1.能将密码设置原则内化，设计出既强固又好记的个性化密码规则。2.深刻理解“自主可控”对国家、社会及个人的重要意义，将个人行为与国家战略联系起来。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境创设：播放PPT或讲述故事：壮壮一家出游住民宿，老板给出线索（入住日期10月2日，房间号1503），猜对密码可免一半房费。提问：“如果你是壮壮，你会猜什么密码？”2.互动猜测：鼓励学生大胆猜测并说明理由（如：1002、1503、10021503等）。3.揭示主题：对学生的猜测进行点评，指出简单的密码虽然好猜但不安全。引出本课主题：我们不仅要能猜出密码，更要学会设置一个自己“可控”、别人“不可控”的安全密码。板书课题“了解自主可控”。 1.倾听故事，代入情境，思考密码可能性。2.积极参与猜密码活动，分享自己的猜测结果和理由。3.明确本课学习目标：学习设置安全密码，并理解“自主可控”的深层含义。 以趣味性的猜谜游戏导入，迅速吸引学生注意力。从生活经验出发，自然引出“密码”这一核心载体，为后续从“个人密码可控”过渡到“国家技术可控”做好铺垫。
讲授新课 活动一：初识“弱密码”，感知风险1.讲解概念： 结合PPT，讲解什么是“弱密码”（如生日、123456、门牌号等），并说明其容易被破解的风险。2.游戏互动“连一连”：引导学生完成“连一连”练习，将常见的弱密码与其对应的特点及不安全原因连接起来，强化对弱密码危害的认识。活动二：探究“强密码”，掌握方法1.小组讨论“议一议”：组织学生4人一组，讨论“如何让密码自主可控？”引导学生结合生活经验总结方法。2.归纳总结：邀请小组代表发言，教师结合PPT系统总结设置安全密码的五大原则：设独特规则（如：诗句首字母+数字）避免个人信息保证足够长（8位以上）不同账号不同密码定期更换密码3.实操演练：布置任务：“请你根据刚才总结的原则，为自己设计一个独特的密码规则，并现场创建一个‘虚拟密码’（不要求真实使用）。”教师巡视指导，鼓励学生分享自己的创意规则。活动三：拓展“自主可控”，升华认知1.类比迁移：引导学生思考：“一个小小的密码如果不自主可控，我们的账号就会不安全。那么，如果国家的一项关键核心技术，比如高铁、芯片、导航系统，不是我们自主研发、不能自主可控，会有什么后果？”2.案例分析：以“中国高铁”为例，播放PPT或讲解如果高铁技术未实现自主可控，可能会面临的后果（被“卡脖子”、受制于人、失去定价权等）。3.成果展示：展示PPT中“空间站”“北斗”“C919”“鸿蒙”等图片，简要介绍这些“大国重器”是我国自主可控技术的杰出代表，激发学生民族自豪感。 1.认真听讲，理解“弱密码”的概念和危害。
2.积极参与连线游戏，巩固对弱密码类型的认识。1.在小组内积极讨论，结合自身体验和生活观察，总结让密码更安全的方法。2.与全班分享小组讨论成果，学习并记录密码设置的五大原则。3.根据所学原则，动手设计自己的密码规则和虚拟密码，并大胆展示自己的创意。1.跟随教师的引导，进行类比思考，尝试回答关于国家核心技术的问题。2.观看案例，理解“自主可控”对国家发展的重要性。3.观看“大国重器”图片，感受国家科技力量的强大。 通过“认知-探究-实操”的递进式活动，让学生从知道“什么是坏密码”到学会“如何设好密码”，层层深入掌握个人密码安全的知识与技能。通过类比迁移，将学生个人经验与国家战略宏大的叙事联系起来，化抽象为具体，有效突破教学难点，自然达成情感态度价值观目标。
课堂练习 1.布置任务：引导学生打开课本或分发资料，布置“拓展延伸”任务：“请以小组为单位，快速浏览或回忆PPT中展示的‘大国重器’，选择一个你们最感兴趣的成果，讨论如果这项技术没有实现自主可控，可能会怎样？”2.思维导图初探：鼓励学生尝试用简单的气泡图或思维导图的形式，将讨论结果简要记录在草稿纸上。教师提供示例框架（中心：某大国重器；分支：本领、研发、意义）。3.成果速递：邀请两三个小组快速分享他们的讨论结果和思维导图构思。 1.小组内选择感兴趣的自主可控技术成果（如空间站、北斗、C919等）。2.围绕教师提出的问题进行简短讨论，并尝试用思维导图的形式记录关键词。3.小组代表分享本组的讨论成果，倾听其他小组的见解。 通过即时性的小组讨论和思维导图初探，巩固对“自主可控”国家意义的理解，同时初步实践用思维导图整理信息的方法，为课后作业做好铺垫和示范，实现“学-用-评”的有机结合。
课堂小结 1. 引导回顾： 结合板书，带领学生回顾本课核心内容：我们学会了哪些让密码自主可控的方法？为什么国家的核心技术也要自主可控？你知道了哪些了不起的“大国重器”？2. 价值升华：总结学生发言，强调：“‘自主可控’不仅关乎我们小家的信息安全，更关乎国家的安全与发展。希望同学们从设好自己每一个密码做起，同时关注国家科技发展，为祖国拥有这么多自主创新的‘大国重器’而感到骄傲和自豪！” 1.跟随教师的引导，回顾本课所学知识，积极回答提问。2.倾听教师的总结，深化对“自主可控”多层次含义的理解，树立“从我做起，关注国器”的意识。 帮助学生构建完整的知识体系，将“个人密码安全”与“国家科技安全”两条线索在此交汇，升华主题，落实学科育人价值，实现知情意行的统一。
板书 主题四 任务三 了解自主可控一、密码怎么设？设独特规则（如：古诗首字母+幸运数字+符号）避免个人信息（如：生日、电话、门牌号）保证足够长不同账号不同密码定期更换二、未自主可控的后果？被“卡脖子”受制于人安全无保障失去定价权三、自主可控从我做起设好个人密码关注国之重器增强民族自豪感 观看板书，跟随教师梳理知识逻辑，记录关键要点，将零散的知识点串联成线，形成对本课核心内容的整体认知和记忆框架。 板书以清晰的逻辑结构，呈现了从“个人”到“国家”的两条主线，并点明二者之间的联系。关键词简洁明了，操作原则步骤清晰，便于三年级学生理解、记忆和课后回顾。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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