资源简介

第三单元 两位数乘两位数
第1课时 两位数乘整十数的口算
【教学内容】
教材P38 ~ P39例题及相关内容。
【教学目标】
1.经历探究两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。
2.通过自主探究、合作交流，经历口算方法的形成过程，提升运算与推理能力。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识。
【重点难点】
重难点：理解并掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法及算理。
【教学过程】
复习导入
抢答：
6×7＝ 10×6＝ 3×9＝
30×3＝ 8×8＝ 2×40＝
二、探究新知
1.探究两位数乘整十数的口算方法。
（1）获取信息，列出算式。
【课件出示教材第38页例1第（1）题】
师：读题，从图中你可以获取哪些数学信息，要解决什么问题？
预设：已知送给敬老院12箱灯笼椒和20箱南瓜，每箱灯笼椒10千克，要求灯笼椒有多少千克？
师：如何列式呢？
预设：从已知条件可知，有12箱灯笼椒，每箱10千克，求12个10是多少，用乘法计算，列式为10×12。
（2）探究计算方法。
师：10×12可以怎样计算，自己尝试计算，然后小组内交流，说说自己的计算方法。
学生按要求自主探究，举手汇报：
预设1：十个十个地数，12个十是120。
预设2：分别算10箱和2箱各有多少千克，再把所得结果加起来就是12箱的质量。
师：同学们非常会动脑筋，用已掌握的方法计算出了10×12的结果，其实10×12还可以更简便地计算。1乘12，也就是求12个一是多少，12个一是12，所以1×12＝12；同理，10×12，也就是12个十是多少，12个十是120，所以10×12＝120。
2.探究整十数乘整十数的口算方法。
【课件出示教材第38页例1第（2）题】
师：如何解决这个问题呢？
预设：求20个30是多少，用乘法计算，列式为30×20。
师：10×12可以怎样计算？
学生独立完成，指名汇报：
预设1：可以先算2箱有多少千克，再算10个2箱有多少千克。
30×2＝60 ，60×10＝600。
预设2：先算10箱有多少千克，再算2个10箱有多少千克。
30×10＝300，300×2＝600。
师：同学们很会思考，还有没有其他计算方法呢？大家观察教材第39页上面的图，想一想30×20和3×2有什么关系。
预设：30×20其实就是3个10乘2个10，10×10＝100，3个10乘2个10就是6个100，是600，计算时可以先算3×2＝6，再算30×20＝600。
3.口算方法总结。
师：说一说，两位数乘整十数、整十数乘整十数，如何计算更简便？
教师根据学生的汇报总结口算方法：两位数乘整十数、整十数乘整十数时，可以先把两个乘数中“0”前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在所得的积的末尾添上几个0。
想想做做
完成教材P39“想想做做”第1~ 5题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
两位数、整十数乘整十数的口算方法
【教学反思】
本节课通过情境导入激发兴趣，多数学生能掌握“末尾添“0”的简便算法。存在不足：部分学生对算理理解不深，仅机械记忆添“0”；整十数乘整十数时，易漏“0”或多添“0”；个别学生混淆十乘两位数与两位数乘一位数。改进方向：增加算理探究环节，用拆分法辅助理解；设计对比练习，强化不同类型口算的差异；关注学困生，通过个别辅导巩固算理。

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