资源简介

第三单元 两位数乘两位数
第2课时 两位数乘两位数的估算
【教学内容】
教材P40 ~P41例题及相关内容。
【教学目标】
1.通过观察、比较、讨论等活动，经历探究两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算的多样性。
2.掌握两位数乘两位数的估算方法，并能结合具体情境进行合理估算。
3.培养估算意识和估算能力，能运用估算解决实际问题。
【重点难点】
重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。
难点：根据实际情况选择合适的估算方法，理解估算的合理性。
【教学过程】
情境导入
【课件出示教材第40页情境图】
师：稻谷大丰收啦，大新家一共收获了60袋稻谷，但是遇到了一些问题，你能帮他们解决吗？
二、探究新知
1.读题，获取信息。
【课件出示】
师：读题，从图中你可以获取哪些数学信息，要解决什么问题？
预设：稻谷装了大小相等的60袋，任取其中的5袋，称出质量为38千克、41千克、41千克、39千克、43千克。需要计算这些稻谷的总质量。
师：怎样计算这些稻谷的总产量呢？
预设1：把60袋的稻谷质量加起来，就是总质量了。
预设2：把每袋的质量加起来太麻烦了，可以估算。
师：估算是个不错的主意。具体怎么做呢？
2.解决问题。
师：总袋数是60袋，每袋质量按多少估呢？观察上面5袋的质量，看看有什么特点。
预设1：每袋稻谷的质量差不多，有的比40千克重一些，有的比40千克轻一些。都接近40千克。
预设2：可以用40千克代表每袋的质量进行估算，整十数计算起来比较简便。
师：总袋数是60袋，每袋估成40千克，总质量怎么算？
预设：40×60＝2400（千克）
师：你是如何计算出40×60＝2400的？
预设：先计算4×6＝24，再在24的后面添上2个0。
小结归纳。
师：刚才，我们是按怎样的步骤估算总产量的？
学生思考后举手发言：
①找样本数据的近似整十数；②用“总数量×每单位估算量”。
师：生活中很多时候不需要精确计算，估算能帮我们快速解决问题。
想想做做
完成教材P40—P41“想想做做”第1~ 6题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
两位数乘两位数的估算
按每袋40千克估算，
40×60＝2400（千克）
【教学反思】
本次课以“估算稻谷质量”的生活情境切入，较好地激发了学生的学习兴趣，学生课堂参与度较高。探究环节通过引导学生观察数据特点，自然推导“以40千克为每袋估算量”的合理性，体现了“以学生为主体”的思路。多数学生能掌握“找近似值—算总量”的估算步骤。但教学中仍有不足，“估算合理性”的讨论不够充分，部分学生虽能跟着选40，但对“为何不选39或41”的理解较浅，未完全体会“整十数估算的简便性”。下次课可补充“多样估算方法”的展示环节，拓宽学生思路。

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