资源简介

第六单元 分数的初步认识
第3课时 认识小数
【教学内容】
教材P100 ~ P101例题及相关内容。
【教学目标】
1.结合具体情境初步理解一位小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.通过观察米尺、换算单位等活动，经历一位小数的形成过程，建立分数与小数的联系，提升抽象概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握小数的读法和写法。
难点：理解小数的意义。
【教学过程】
复习导入
师：同学们，我们要知道黑板的长和宽，需要用什么工具测量呢？
预设：米尺。
【课件出示】
师：瞧！三位同学用米尺测量黑板的长和宽，发现黑板的长是3米多，多出的部分是4分米。那黑板的长是多少米呢？本节课我们就来探究这个问题。
二、探究新知
1.借助长度认识一位小数。
（1）初步感知一位小数。
师：黑板的长是3米多，多出的部分是4分米。看着米尺想一想：4分米是几分之几米？
学生小组讨论后汇报，教师根据学生的汇报介绍：把1米平均分成10份，其中的1份是米，就是1分米。1分米是米，4分米有4个米，是 米。4分米＝米。
师：米可以写成0.1米，0.1米读作零点一米。米可以写成0.4米，0.4米读作零点四米。
师：现在我们再来看黑板的长，你知道是多少米了吗？
预设：比3米还多0.4米，将3米和0.4米合起来就是3.4米。
（2）认识小数。
师：你以前见过这样的数吗？
预设：见过，体检时测量身高，医生说我的身高是1.2米。奶奶买了一块豆腐，收银员说豆腐是1.5千克，共5.5元。
师：非常好，像0.1，0.4和 3.4都是小数。包括同学们刚才说的1.2，1.5，5.5也都是小数。
（3）体会十分之几和一位小数的关系。
师：你还能在米尺上找到像、这样的分数，并用小数表示吗？
学生在米尺上指出长度，先用分数表示，再将小数化成分数，完成后汇报：7分米＝米，米可以写成0.7米……
2.借助元角分认识一位小数。
【课件出示】
1角是几分之几元？3角呢？
师：先看图说一说，再填一填。
学生小组讨论后汇报：
预设1：1角＝元，3角＝元。
预设2：元可以写成0.1元，元可以写成0.3元。
师：想一想，2元5角是几点几元？为什么？
学生思考后举手汇报：
预设：5角＝元，元可以写成0.5元。2元和0.5元合起来就是2.5元，所以2元5角是2.5元。
师小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
想想做做
完成教材P101“想想做做”第1~ 3题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
认识小数
4分米＝米
米可以写成0.1米，0.1米读作零点一米。
米可以写成0.4米，0.4米读作零点四米。
黑板的长比3米还多0.4米，就是3.4米。
像0.1，0.4和 3.4都是小数。
1角＝元，3角＝元。
1角＝0.1元，3角＝0.3元
2元5角＝2.5元
【教学反思】
本次以“测量黑板长”的情境引入一位小数的教学，通过“黑板长3米多4分米”的真实场景，引导学生思考“4分米如何表示”，自然衔接“1分米=0.1米”的概念，但部分学生难以将“几分米”与“零点几米”对应。

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