资源简介

第四单元 统计表和条形统计图（一）
第1课时 简单的统计表和条形统计图
【教学内容】
教材P61 ~ P63例题及相关内容。
【教学目标】
1.认识简单的统计表和单式条形统计图，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，并对统计数据进行简单分析。
2.经历简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的过程,掌握简单的数据处理技能，发展初步的数据分析观念。
3.感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。
【重点难点】
重点：认识并运用统计表和条形统计图表示数据。
难点：能根据统计数据进行简单分析。
【教学过程】
新课导入
师：周末你一般会参加哪些体育运动呢？
学生自由回答。
师：瞧!丽丽班同学周末也参加了各种体育运动。（课件同步出示相应图片）
二、探究新知
1.整理信息。
【课件出示】
师：这是丽丽班同学周末参加各种体育运动的人数记录。
师：从上面的调查记录中你能看出参加各项体育运动的人数各是多少吗？
预设：一个“正”表示5，我可以把上面表中每一项运动的人数算出来：踢足球5×2＋4＝14（人）；轮滑：5＋4＝9（人）；跑步：4人，游泳：5＋2＝7（人），其他：5×2＝10（人）。
师：合计（参加各项体育运动的总人数）是多少人呢？
预设：把各项人数加起来，14＋9＋4＋7＋10＝44（人）。
师：你有办法让大家更清楚地看出参加各种体育运动的人数各是多少吗？
2.认识统计表和统计图。
师：大家看到教材中第61页的统计表和统计图，表里的“14”和“9”表示的是什么？是怎么得来的？你知道参加爬山、游泳和其他运动的人数吗？
预设：是根据刚才计算的“正”字表示的人数得到的。
师：那大家将统计表补充完整吧！
学生独立完成。
师：通过统计表是不是更清楚地看出参加各种体育运动的人数了？那我们继续看统计图，一幅完整的条形统计图由哪些部分组成的？你能根据前面记录的数据，完成这里的条形统计图吗
学生独立完成在课本上，指名上台板演展示。
3.根据统计图回答问题。
师：每格代表多少人？每类数据的条形高度怎样确定？
预设：每格表示2人，每类数据的条形高度根据人数确定。
师：丽丽班同学中，周末参加哪种体育运动的人数最多？参加哪种体育运动的人数最少？
预设：周末参加踢足球的人数最多，参加爬山的人数最少。
4.认识条形统计图的特点。
师：用条形统计图表达数据，有什么好处？
预设1：能直接看出参加哪种运动的人数最多。
预设2：很容易比较运动种类人数的多少。
师：想一想，如果统计图的纵轴中每格表示1人，直条会怎样变化？如果每格表示4人呢？
预设1：每格表示1人，踢足球需画14格。
预设2：每格表示4人，除了跑步，其他每项都无法用整格表示。
师：你觉得这一题中，用统计图每格表示1人，或每格表示4人合理吗？为什么？
学生思考后举手汇报：
预设：不合理，每格表示1人，图形太长，画图比较麻烦。每格表示4人，数据呈现就比较模糊，无法准确把握每项人数。
师：所以，每格代表量要根据数据大小合理选择，既要简洁，又要能准确表示数据。
5.即时训练，巩固深化。
师：班上同学喜欢参加的体育运动主要有哪些？喜欢哪种体育运动的人数最多？先设计合适的调查表，在小组里调查，再汇总各组的数据，完成统计表和条形统计图。
小组合作完成。
三、想想做做
完成教材P63“想想做做”第1~2题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
【板书设计】
简单的统计表和条形统计图
活动人数统计：正字计数（每笔＝1人）
踢足球：14人 轮滑9人 跑步4人 游泳7人
条形统计图优势：直观、易比较。
【教学反思】
本节课以生活情境串联统计环节，多数学生能自主完成数据整理与图表填写，参与度较高。让学生经历“收集—整理—呈现—分析”的统计全过程，有效落实了“发展统计观念”的目标。当然，也存在不足之处：部分学生画图时画半格出现偏差；“每格代表量的选择”讨论不够充分，少数学生未理解“合理选择”的依据；小组调查环节分工不明确，部分组的统计效率较低。后续教学可增画图的示范练习；提前明确小组调查的分工；用“数据大小对比”的直观例子，强化对“每格代表量”的理解。

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